淺議幼兒健康心理素質(zhì)培養(yǎng)途徑

蘇夢(mèng)琴

摘要：幼兒健康心理素質(zhì)培養(yǎng)是幼兒教育的重要組成部分，關(guān)乎幼兒健康成長(zhǎng)。對(duì)于廣大幼兒教師而言，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒健康心理素質(zhì)在促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展方面所發(fā)揮的重要作用，堅(jiān)持以正確的教育理念開(kāi)展幼兒健康心理素質(zhì)將對(duì)幼兒的一生產(chǎn)生不可估量的影響。本文，筆者將以“淺議幼兒健康心理素質(zhì)培養(yǎng)途徑”為研究課題，旨在準(zhǔn)確解釋心理健康素質(zhì)基本含義、深入闡述培養(yǎng)幼兒健康心理素質(zhì)重要性和必要性的基礎(chǔ)上，提出開(kāi)展幼兒健康心理素質(zhì)培養(yǎng)的具體策略，從而為提升幼兒教育水平提供幫助。

關(guān)鍵詞：健康心理素質(zhì)含義;重要性和必要性;幼兒教育;培養(yǎng)途徑

一、引言

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈程度的日趨增加，社會(huì)發(fā)展對(duì)于個(gè)體心理素質(zhì)的考驗(yàn)也日益加大。一個(gè)人能否擁有健康的心理素質(zhì)，決定了其是否擁有較強(qiáng)的抗壓力、抗挫折能力。幼兒期是一個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，積極培養(yǎng)幼兒的心理素質(zhì)，將對(duì)于其一生產(chǎn)生極為重要的影響。本文，筆者將以“淺議幼兒健康心理素質(zhì)培養(yǎng)途徑”為研究課題，旨在準(zhǔn)確解釋心理健康素質(zhì)基本含義、深入闡述培養(yǎng)幼兒健康心理素質(zhì)重要性和必要性的基礎(chǔ)上，提出開(kāi)展幼兒健康心理素質(zhì)培養(yǎng)的具體策略，從而為提升幼兒教育水平提供幫助。

二、幼兒健康心理素質(zhì)的含義及開(kāi)展幼兒健康心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要性和必要性

智力正常、擁有健康、愉快的情緒、和諧的人際關(guān)系、完善的意志、正確的自我觀念是幼兒心理健康的重要指標(biāo)。積極開(kāi)展幼兒健康心理素質(zhì)培養(yǎng)是幼兒教育的重要內(nèi)容，是最大限度減少社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)幼兒的影響的重要途徑，是增強(qiáng)幼兒抗挫折、抗壓力能力，提高幼兒社會(huì)交往能力的重要方式。以正確的方法開(kāi)展培養(yǎng)幼兒健康心理素質(zhì)，是廣大幼兒教師落實(shí)幼兒教育任務(wù)的職責(zé)所在，是全面提升幼兒教育水平的必然之舉。

培養(yǎng)幼兒健康心理素質(zhì)的具體策略

筆者認(rèn)為，培養(yǎng)幼兒健康心理素質(zhì)，需要從以下三個(gè)方面做起：

（一）樹(shù)立正確的教育理念，積極提供科學(xué)理論指導(dǎo)。

幼兒教師是從事幼兒教育的專業(yè)工作者，承擔(dān)著對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的重要職責(zé)。幼兒正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段，幼兒教師能否秉持正確的教育理念，不但關(guān)乎幼兒現(xiàn)階段的身心健康發(fā)展，而且將對(duì)其一生產(chǎn)生不可估量的影響。因此，秉持正確的教育理念是確保幼兒心理素質(zhì)培養(yǎng)取得實(shí)效的重要前提。對(duì)于廣大幼兒教師而言，應(yīng)牢固樹(shù)立“以人為本、關(guān)愛(ài)幼兒”的教育理念，從關(guān)心、愛(ài)護(hù)幼兒，強(qiáng)化對(duì)幼兒生活、學(xué)習(xí)行為的觀察等方面入手，著力發(fā)現(xiàn)幼兒在生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的突出問(wèn)題，并適時(shí)進(jìn)行干預(yù)，糾正幼兒在生活、學(xué)習(xí)方面的錯(cuò)誤習(xí)慣，為引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面提供科學(xué)理論的指導(dǎo)。

（二）聚焦問(wèn)題展心理輔導(dǎo)，重點(diǎn)解決幼兒心理問(wèn)題。

幼兒處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此，該階段，無(wú)論是幼兒，還是教師都將更多的精力放在了促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)育上，對(duì)于幼兒情緒不穩(wěn)定，容易滋生各種心理問(wèn)題并未給予充分關(guān)注，更未充分認(rèn)識(shí)到不健康的心理問(wèn)題對(duì)于幼兒終身健康、可持續(xù)發(fā)展所產(chǎn)生的不良影響。為此，應(yīng)聚焦幼兒心理問(wèn)題開(kāi)展心理輔導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)幼兒正視自身心理問(wèn)題的主觀能動(dòng)性，堅(jiān)持在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)糾正錯(cuò)誤行為，養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣。

（三）創(chuàng)設(shè)健康的生活化教學(xué)情境，有效促進(jìn)心理健康發(fā)展。

幼兒以形象思維為主導(dǎo)的特點(diǎn)，決定了單純的說(shuō)教式教育方式難以難以發(fā)揮積極作用。幼兒內(nèi)心脆弱，其心理特別容易受到外界的影響。為此，對(duì)于廣大幼兒教師而言，積極營(yíng)造健康的生活情境是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要外部條件。所謂健康的生活化教學(xué)情境，是指教師要打造健康向上、貼近幼兒生活實(shí)際的教學(xué)情境，利用幼兒對(duì)于生活環(huán)境的熟悉感，消除其對(duì)于來(lái)自教師專業(yè)性教育活動(dòng)的抵觸心理，在健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，形成良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)幼兒心理獲得健康發(fā)展。

三、發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，助力幼兒形成良好心理素質(zhì)。

幼兒教師是幼兒日常學(xué)習(xí)、生活中接觸最多的人之一。幼兒模范能力強(qiáng)、辨別是非能力差，非常容易受到外界的影響。教師采取何種教學(xué)行為，將對(duì)幼兒產(chǎn)生最為直接的影響。作為一名幼兒教師，應(yīng)當(dāng)切實(shí)承擔(dān)起自身所承擔(dān)的教書育人職責(zé)，充分發(fā)揮自身的示范引領(lǐng)作用，從樹(shù)立健康人格、實(shí)施情緒管理、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志入手，為幼兒養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)樹(shù)立榜樣，助力幼兒形成良好心理素質(zhì)。

綜上所述，積極開(kāi)展幼兒健康康心理素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展、為幼兒實(shí)現(xiàn)終身、健康可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)具有重要的作用。對(duì)于廣大小學(xué)幼兒教師而言，應(yīng)當(dāng)從樹(shù)立正確的教育理念，創(chuàng)設(shè)健康的生活化教學(xué)情境，聚焦問(wèn)題展心理輔導(dǎo)、發(fā)揮引領(lǐng)示范作用等方面入手，積極提供科學(xué)理論指導(dǎo)、重點(diǎn)解決幼兒心理問(wèn)題、有效促進(jìn)心理健康發(fā)展、助力幼兒形成良好心理素質(zhì)，從而為提升幼兒教育水平提供相應(yīng)的幫助。

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