提升課堂教學效率，助力學生能力養(yǎng)成

冉秋香

摘要：隨著時代與社會的需要，人才的培養(yǎng)開始變得越來越前面，其培養(yǎng)過程也越來越嚴格，這使得大部分學生的學習壓力開始變得十分巨大起來，這使得一些學生的心理與精神出現(xiàn)一些問題，甚至產(chǎn)生了嚴重的心理疾病，對學生的生活與發(fā)展帶來的巨大的影響。而這些學生的壓力大部分來自于學習與作業(yè)，其中作業(yè)的壓力較為嚴重，也是對學生心理的影響最為嚴重，必須要對學生的作業(yè)內(nèi)容進行重新的設計，以此來達到提質(zhì)增效、培養(yǎng)學生各項能力的目的，促使學生身心健康的成長。

關(guān)鍵字：小學語文;多元化作業(yè)設計;策略

前言：作業(yè)是整個教學過程中的重要一部分，其對教學質(zhì)量與效果的強化與提升有著極大的作用。但對于小學階段的學生來說，作業(yè)是一項極為討厭且數(shù)量巨大的“工作”，這使得大部分小學生對于作業(yè)都是持抗拒的態(tài)度，在完成作業(yè)的過程中也極為被動、不積極，這讓作業(yè)對教學的作用與效果大打折扣，對小學生的發(fā)展與學習有著極為嚴重的影響。因此，教師必須要對作業(yè)的內(nèi)容進行重新的設計，利用多元化的作業(yè)方式來讓小學生以積極的態(tài)度去完成作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量與效果。

一、小學語文多元化作業(yè)設計的意義

由于作業(yè)是小學教學中的重要組成部分，其作業(yè)的質(zhì)量與效果一直是家長、教師所關(guān)注的內(nèi)容。由于雙減政策的要求，作業(yè)的數(shù)量被限制，從而讓作業(yè)的質(zhì)量與效果難以達到過去的效果，進而對教學的質(zhì)量與效果造成了較為嚴重的效果，這就使得教師必須要對作業(yè)的內(nèi)容與形式進行重新的設計，以多元的方式來布置作業(yè)，讓小學生以積極、主動的態(tài)度來完成作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量與效果，讓教學的質(zhì)量得到有效的提高。

二、小學語文多元化作業(yè)設計的策略

良好的理解課文內(nèi)容能夠極大的提高小學生的學習效率，并讓小學生充分的掌握所學內(nèi)容，從而使教學的質(zhì)量得到有效的提升。但大部分的作業(yè)是以書本的方式來布置的，這使得小學生對所學內(nèi)容的理解與記憶是來自“一遍又一遍”的書寫和答題來強化的，這使得小學生對作業(yè)的積極性始終不高，從而影響了教學的質(zhì)量與效果。為此，小學語文教師在進行作業(yè)設計的過程中，要充分的考慮小學生對作業(yè)的態(tài)度，并讓小學生能夠以積極的態(tài)度來完成作業(yè)。

例如：教師在實施《烏鴉喝水》的教學中，為了讓小學生能夠充分的理解課文內(nèi)容，并加強對作業(yè)的記憶，教師采用實踐的方式來布置作業(yè)，讓小學生實踐課文內(nèi)容中的描述，讓小學生更好的理解課文時充分的記下所學內(nèi)容。如：教師結(jié)合課文中的描述，讓小學生利用家中的飲料瓶子來進行實踐，并通過課文中內(nèi)容的描述不斷向瓶子中添加小石頭等物品，讓小學生能夠更加直接的理解所學內(nèi)容，并對課文與其中的知識點擁有更加深刻的記憶。在實踐作業(yè)的推動下，小學生能夠更加深刻的掌握所學內(nèi)容。

小學生之間的家庭環(huán)境與成長環(huán)境各有不同，這也就讓小學生之間產(chǎn)生了不同程度的差異。而目前的教學方式大多是以統(tǒng)一的方式來進行，這種差異會極大的影響統(tǒng)一教學的質(zhì)量與效果，從而難以滿足部分學生的學習需要，讓小學生的學習差異變得越來越大，從而影響小學生接下的學習與未來的發(fā)展。為此，小學語文教師在布置作業(yè)時，要采取針對性的布置方式，利用作業(yè)來強化不同學生的學習效果，充分的消除小學生之間的差異，提高教學的效果，充分滿足學生的學習需要。

例如：教師在實施《守株待兔》的教學中，為了有效的消除小學生之間的差異，增強統(tǒng)一教學的質(zhì)量與效果，教師采用分層的方式來布置作業(yè)，利用不同難度的作業(yè)內(nèi)容來滿足不同學生的學習需要，增強學生對所學內(nèi)容的掌握。如：教師結(jié)合學生的學習能力與學習成績，讓學習能力較強，對所學內(nèi)容掌握扎實的學生進行課文內(nèi)容進行整體翻譯;而對于學習能力較差，對所學內(nèi)容掌握較弱的則讓其對課文中的關(guān)鍵詞進行翻譯，并要求學生能夠?qū)⑺g的內(nèi)容進行翻譯，加強對教學內(nèi)容的記憶與掌握。在分層作業(yè)的推動下，小學生之間的差異會得到有效的削弱或消除，從而增強教學的效果。

有效的加強作業(yè)的質(zhì)量與效果，能夠讓小學生更好的掌握所學內(nèi)容，從而有效的提高教學的質(zhì)量與效果。但目前小學生的作業(yè)內(nèi)容大多是以練習題、反復書寫的方式來進行，隨著時間的推移，小學生會對這種模式的作業(yè)會產(chǎn)生較大的抗拒心理，從而讓小學生在完成作業(yè)的過程中較為馬虎且缺乏積極的態(tài)度，極大的影響了作業(yè)的質(zhì)量與效果。為此，小學語文教師在布置作業(yè)的過程中，要充分的作業(yè)的形式，讓小學生感受到作業(yè)的新穎，促使小學生以認真、積極的態(tài)度去完成作業(yè)。

例如：教師在實施《觀潮》的教學中，為了讓小學生能夠以積極的態(tài)度去完成作業(yè)內(nèi)容，提高作業(yè)的質(zhì)量與效果，教師采用“批改”的方式來布置作業(yè)，讓小學生通過對“批改”內(nèi)容的判斷來提高其對所學內(nèi)容的掌握。教師結(jié)合教學內(nèi)容設計一些對錯穿插的內(nèi)容，如：（天）（地）相接、人（山）人（海）、山（崩）地（陷）等內(nèi)容，讓小學生根據(jù)所學內(nèi)容去判斷這些練習題的對錯，并要求小學生發(fā)現(xiàn)并改正這些錯誤的內(nèi)容，并對錯誤的部分進行評價分析。在“批改”模式下的作業(yè)，能夠讓小學生更好的掌握所學內(nèi)容，增強教學的質(zhì)量與效果。

結(jié)語：綜上所述，語文是我國文化的重要載體，是保持我國文化傳承的重要途徑，也是我國人民日常生活中交流的重要工具，其教育的意義十分的重要且深遠。小學語文作為語文的基礎階段，其教學的效果受到社會各界的廣泛關(guān)注，而作業(yè)在小學語文的教學中具有不可忽視的作用，教師必須要改變小學生對作業(yè)的看法，設計多元化的作業(yè)內(nèi)容，加強作業(yè)內(nèi)容的趣味與新鮮程度，讓小學生以積極的態(tài)度去完成作業(yè)，從而讓作業(yè)的效果與作用被充分的發(fā)揮出來，提高小學語文的教學質(zhì)量。

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