雙減背景下初中物理家庭作業的實施經驗

方軍

摘要：隨著雙減量政策的實施，各學科教師在為學生設計作業時，應結合教學內容和政策要求，總結以往作業設計過程中存在的不足，選擇合適的方式優化作業設計，提高作業質量，使學生在完成作業后得到有效提高。在“雙減”政策的背景下，初中學校迫切需要徹底減少家庭作業的總量和持續時間，減輕學生過多的家庭作業負擔。物理作為中學的主干學科，在控制作業總量的前提下，迫切需要探索學校、學科和家庭三級作業分類設計和分配的方法和策略，以適應“雙減”背景下的新要求。

關鍵詞：雙減政策;物理作業;實施和保障

引言：雙減政策指出各學科教師應當減輕學生的作業負擔，減少機械式、抄寫性作業的設置，合理設置作業數量，讓學生們在完成作業的過程中，獲得更加豐富的收獲。家庭作業是教學的必要環節之一，學生們通過完成家庭作業，能夠實現對于新知的預習、舊知的鞏固與回顧，并鍛煉自主學習能力，實現全面發展與進步。因此，初中物理教師在設計作業時，應積極探索作業的優化設計策略，使作業能充分發揮其作用，促進教學的進步和發展。

一、初中物理教學過程中存在的主要問題

1、初中物理作業設計實際情況

中學是學生學習物理知識的關鍵時期和重要轉折點，要想取得理想的教育效果，教師必須從學生的教育需求和特點出發，在特定的教學階段繼續優化教學。優化的范圍不僅限于教學本身，還應該更多地參與到家庭作業的設計當中，作業的內容適當，形式合理，讓學生有效地鞏固學習成果，并通過家庭作業進一步開放學習思維，從現狀分析來看，由于各種因素的影響，中學物理作業設計存在一些不足，這些不足也是與“雙減”政策相沖突的典型方面。

2、初中物理教育中存在的問題

受考試壓力的影響，初中物理教師普遍高度重視學生的考試成績，而提供大量作業是這種觀念的必然結果，造成了一定的負面影響，即數量有保障，質量被嚴重忽視。這樣一來，學生在做作業時就無法深入思考，對知識的理解往往是膚淺的。另一個后果是違反了“雙減”政策的教育原則，導致學生在這種操作模式下學習物理的興趣逐漸減弱，不利于教學目標的良好實現。物理作業設計的質量直接關系到學生的完成效果，而低質量的作業，尤其是非創新形式的作業，是不遵循學生學習規律和心理發展特點的產物。這種類型的作業缺乏層次性，不以生活為導向，而且內容也有一些滯后的缺點，這也會導致學生學習上遇到很多問題。

3、“雙減”背景下初中物理作業創新設計的必要性

家庭作業的安排主要是讓學生在課后復習所學知識，所謂改舊換新，但課后作業不應成為強迫學生學習的工具。在這方面，在“雙減”背景下進行初中物理作業的創新設計，可以在一定程度上提高學生學習物理的興趣，使學生不會因作業繁重而感到疲憊和煩躁;相反，學生將會主動進行物理探索，課后完成物理作業。由此可見，“雙減”背景下初中物理作業的創新設計有利于調動初中生學習的主觀能動性。隨著社會經濟的快速發展，當今時代對人才的需求和要求越來越高，這將給學生帶來強大的學習壓力。教師應該整合物理作業的內容，實施物理作業的創新設計，這將有效地減輕學生的家庭作業負擔。同時，通過精選的物理作業內容和豐富的物理作業形式，教師可以發現學生物理學習中存在的問題，有利于因材施教，從而提初中學物理教學質量。

二、雙減背景下初中物理家庭作業的有效實施途徑

1、豐富作業形式，調動學生興趣

中學物理教師在為學生設計物理作業時，不僅要優化作業的數量和內容，中學物理教師在設計作業時，既要注意豐富作業形式，讓學生完成多樣化的作業，又要激發學生的學習興趣，以實現家庭作業的優化。例如，在《流體壓力與流速的關系》的物理知識時，可以安排實踐作業，讓學生在實踐探索過程中取得進步。在整個課堂上，老師可以首先為這項作業鋪平道路，讓學生初步了解作業的內容，激發學生的思考。例如，在進行實踐教學活動時，教師可以這樣設計教學內容：“同學們，大家知道飛機機翼的形狀是什么樣子的嗎？接下來，老師為大家做一個簡易的飛機，并讓它在一張紙的作用下起飛”。緊接著，教師就可以為學生們進行“懸浮紙飛機”的演示實驗，并對學生們進行進一步的引導，讓學生在課下時間里，可以對《流體壓強與流速的關系》這一單元的知識進行預習，并查閱網絡資料，嘗試親自動手做一個懸浮紙飛機。在以上實踐作業的引導下，學生們的學習興趣將會得以啟發，從而實現高效學習。

2、根據學生分層設計不同的作業

教師在作業分層設計時，要對作業內容標明難度，方式一是同一份作業中每一題標明難度，按基礎題、中檔題、難度題的梯度排列，方式二是分別設計難、中、易三份作業供對應層次學生選擇。通常情況下，在新授課階段，按方式一進行設計，供學生選做，優等生直接做難度題，如有基礎問題則可選取相應基礎題或中檔題進行訓練，后進生可選做基礎題，如較熟練完成則可繼續選做中檔題，中等生從中檔題入手，有能力的可選難度題進行自我挑戰，這樣有利于新學知識系統性和完整性。方式二則適合完成一個單元或一個階段學習后進行作業分層，有利于讓優等生快速提升能力，讓中等生努力向優等生靠攏，也有利于后進生專注地夯實基礎。

3、依據布置作業學科課節控制總量

按照學科特點和學生課內學習消化、家庭作業鞏固狀況，明確布置作業和不布置作業的兩類不同學科，把布置作業的學科作業納入每日布置作業學科課時總量中。根據初中物理學科特點和學生課內學習消化、課外作業鞏固狀況，初中物理學科應該確定在布置作業學科之中，學生課后完成作業的時間也應該按照當日布置作業學科的課時總量進行分配，這樣就能按照“雙減”要求，不至于增加當日的作業總量和時長，不至于增加學生課業負擔。

結束語：家庭作業是強化課堂知識的重要手段，“雙減”政策要求教師減輕學生的課業負擔，為了提高工作效率，教師必須在物理教學中創新，在控制作業總量和時間的基礎上，認真選擇物理操作的內容，初中體育作業創新;還需要合理調整體能作業難度，開展物資訓練。這樣既可落實“雙減”政策的具體要求，又可有效地提升課堂教學的成效。

參考文獻：

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