二十四節氣與小學語文主題活動的融合

趙沙沙

摘 要：語文是小學階段一門重要的基礎學科，在推動小學語文教學改革不斷深入的背景下，教師應當格外重視對主題活動的有效創新和優化，從不同角度出發對學生進行科學全面的指導。二十四節氣作為獨具文化特色的教育內容，其本身具有不可替代的教育價值，二十四節氣中的文學內容以及民間習俗能夠成為小學語文主題活動的重要實施依據，本文就二十四節氣與小學語文主題活動融合的積極意義展開分析，結合小學語文教學要求及筆者實際教育工作經驗，提出了二十四節氣與小學語文主題活動融合的有效策略。

關鍵詞：小學語文;主題活動;二十四節氣

引言

二十四節氣是對自然天氣的反映和概括，同時也蘊含著較強的人文教育價值，在小學語文主題活動教學的過程中，教師應當格外重視二十四節氣的有效融合，在不斷創新活動形式的同時帶給學生更加深刻的學習感悟，引導學生親近自然。實際上，傳統的小學語文主題活動主要圍繞教材的相關要求展開主題，活動形式單一的問題仍然普遍存在，通過對二十四節氣資源的有效利用與整合小學語文主題活動的實施效果能夠得到進一步的保障，在多元化的主題活動推動下，學生對語文學習的態度能夠發生直觀的變化，每位學生都能夠基于小學語文主題活動實現文化素質的有效提升。

一、二十四節氣與小學語文主題活動融合的積極意義

（一）有利于豐富學生語文知識儲備

在二十四節氣與小學語文主題活動相融合的過程中，教師能夠將二十四節氣的相關知識點作為重要的教育資源，并且在實施教育的過程中豐富學生的語文知識儲備，為學生知識體系的建構提供充分支持與保障。傳統的小學語文教育模式下，教師通常關注對教材內容的解讀和分析，只是強調教材中體現的文本素材，在主題活動中，學生能夠接觸到的語文知識相對有限，極大地阻礙了學生知識體系的建構效果。在有效開發和拓展二十四節氣相關教育資源的過程中，小學語文主題活動的實施方向更加明確，學生能夠在主題活動中接觸到多元化的文化知識，并且在接觸和了解二十四節氣的同時感受到傳統文化的獨特魅力，真正實現豐富知識儲備的基本教育目標。

（二）有利于如下小學語文主題活動生活氣息

二十四節氣本身與現實生活之間緊密關聯，在設計以二十四節氣為主題的主題活動時，語文教育和現實生活之間的關聯更加緊密，小學語文教學充滿生活氣息。二十四節氣從產生沿用至今，其本身具有悠久的歷史，在古人總結生活經驗和自然規律的基礎上，二十四節氣精準的體現了寒來暑往的時間規律以及降雨降雪等自然現象。在圍繞二十四節氣開展主題活動時，教師能夠從自然現象著手，在語文課程中幫助學生豐富生活常識，為語文課程的生活化教學奠定良好基礎與保障。

二、二十四節氣與小學語文主題活動融合的有效策略

（一）結合語文教學重點，合理設置語文活動主題

明確設置語文活動主題是保障二十四節氣與小學語文主題活動融合的關鍵，在組織相關教育活動時，教師應當把握好主題活動的特點，在關注學生學習能力的同時，選擇適當的二十四節氣的相關知識內容，并且在充分關注學生認知規律的基礎上將二十四節氣的知識點進行改編，更好的符合學生對二十四節氣的探索需求。以二十四節氣中的清明為例，清明既是節氣，同時也是節日，其本身具有自然和人文內涵，開展相關教育活動時，教師可以結合古詩《清明》設計主題活動，結合清明時節草木萌動、百花盛開的自然特點，引導學生了解春游的相關活動，并且結合古詩《蘇堤清明集市》《春夜宴桃李園序》等作品，幫助學生了解清明相關的活動。小學語文教育強調理論和實踐的相互融合，在開展關于二十四節氣相關的主題活動時，教師應當重視對學生實踐能力的全面鍛煉和培養鼓勵學生將現實生活中的相關經驗與二十四節氣知識內容關聯在一起，并且在教師設置的主題活動影響下實現對二十四節氣的進一步理解，確保主題活動具有更強的教育意義。

（二）突出學生主體地位，引導學生自主收集素材

以學生為主體是小學語文主題活動的基本要求，在開展相關教育工作時，教師應當格外重視學生的主體價值，能夠根據學生的實際學習需求以及具體學習表現，對學生進行相關的指導，在自主學習活動中對學生提出明確要求，讓每位學生都能夠做到主動積極的參與學習活動，并且主動收集關于二十四節氣的相關學習素材，讓學生的主觀能動性得到進一步的凸顯。除了教材中關于二十四節氣的相關教育內容外，教師應當格外重視學生的實際學習經驗，鼓勵學生利用網絡信息技術搜集關于二十四節氣的相關學習資料，通過師生之間的角色互換，發揮學生主觀能動性，鼓勵學生主動分享關于二十四節氣的相關知識內容。在學生的親身參與下，關于二十四節氣的主題活動實施效果能夠得到進一步的保障。

總結

綜上所述，積極推動二十四節氣與小學語文主題活動融合，是保障語文課程質量提升的關鍵，也是促進學生知識應用水平不斷提升的基本要求。作為新時代教育工作者，小學語文教師應當格外重視對主題活動的全面創新和優化，將二十四節氣和主題活動緊密關聯在一起，在充分突出學生主體價值的同時，引導學生自主收集相關學習素材，在緊密聯系現實生活的基礎上開展多元化的生活實踐活動。唯有如此才能發揮二十四節氣應有的教育功能，基于行之有效的小學語文主題活動，促進學生文化素質的全面提升。

參考文獻

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