實現識字教學有效性提升的對策思考

王潤平

摘 要：全面探索高質量開展識字教學的方法和對策，是小學語文教師破解識字教學瓶頸、提升識字教學效益和服務每個學生不斷發展和提升的主動選擇。本文將從做好識字教學準備、更新識字教學方法、激發識字學習興趣、開展多元識字教學評價等幾個模塊著手就高質量開展識字教學的方法和策略開展研究和討論，希望可以起到拋磚引玉的效果。

關鍵詞：小學語文;識字教學;有效性;策略;探索

從目前的小學語文識字教學實施的基本情況來看，識字教學中還存在很多突出的問題，如沒有做好識字教學準備、識字教學方法應用固定化、忽視興趣的激發、評價模式單一等等，制約著識字教學效益和質量的提升，需要小學語文教師積極地結合識字教學中存在的問題，全面地探索解決問題的方法和策略，從而在問題驅動下促進小學語文識字教學效益和質量的不斷提升。

一、積極做好識字教學準備

語文教師是否做好的細致化、精準化和全面化的識字教學準備，會對后續的識字教學組織和實施效果產生直接的影響，而從目前的基本情況來看，部分教師對準備工作重視力度不夠高，制約著備課效率的提升，也不利于后續高質量的識字教學實施。需要小學語文教師進一步重視起備課工作，并積極地結合識字備課中存在的問題探索解決的方法和對策，從而在強化備課中促進識字教學效益的提高。例如，在講解《場景歌》內容時，教師要通過師生談話和生字默寫的形式，了解學生的語文基礎知識儲備，并為不同學生建立電子檔案。之后，教師可以認真對教材進行研究，了解該節課包含的生字學習內容，分析學生在學習哪些生字過程中容易產生困惑，并設計有針對性的策略進行預案解決。最后，教師要認真分析該節課的課程標準要求，明確哪些生字是需要默寫的、哪些生字是需要記憶的、哪些生字是只需要認識的，真正做好識字教學準備，為后續的高質量識字教學打好堅實的基礎。

二、全面更新識字教學方法

不同的識字教學方法運用會產生不同的教學效果，而從目前的小學語文識字教學的基本情況來看，還存在識字教學方法應用固定化、單一化、陳舊化等突出問題，制約著識字教學效益和質量的提升，也不利于每個學生的更好發展，需要小學語文教師積極地結合該階段學生的認知特點，進一步更新識字教學方法和教學模式應用，從而借助教學方法的創新來為識字教學注入勃勃生機與源泉活水。例如，在講解《樹之歌》內容時，教師可以組織開展以“生字默寫大比拼”為主題的活動，并引導學生在活動之前對該節課包含的生字進行認真分析和研究，了解這些生字詞的特點。之后，教師可以借助課件展示一組生字的拼音，并引導學生在黑板上寫出對應的生字，教師則要注重對學生的引導，讓學生寫對筆順、規范書寫，并給予學生鼓勵，真正在活動中帶動學生參與，實現識字教學效益的提升。

三、注重識字學習興趣激發

興趣是最好的老師，也是釋放教學潛能、激發學生識字學習活力的重要催化劑，而從目前的識字教學現狀來看，不少教師在教學中忽視對學生識字學習興趣的激發，使得識字教學效益和質量的提升打了折扣，需要小學語文教師積極地結合該階段學生的認知特點，并通過引入信息技術來進一步強化對學生識字學習興趣的地激發，從而讓學生在興趣的指引下更為高質量的開展識字學習。例如，在講解《拍手歌》內容時，教師可以引入信息技術。教師可以運用思維導圖展示生字的拼音、詞組、例句等，讓學生清晰化把握每個生字的學習內容構成。之后，教師可以借助幻燈片對上述每個生字進行細致化分析和講解，并在講解過程中借助微課視頻呈現契合生字講解主題的案例，并運用交互式電子白板強化和學生的互動交流，進一步激發學生興趣，給予學生更好的識字學習體驗。

四、開展多元識字教學評價

積極地引入多元化的評價機制，是小學語文教師準確反映每個學生識字學習情況的妙招和法寶。而從目前的評價情況來看，還存在評價模式單一化、評價方式固定化等突出問題，制約著識字教學效益和質量的提升，需要小學語文教師積極地結合評價環節中存在的問題，進一步開展多元化的評價來補足學生在課堂學習中存在的問題，促進教學效果的鞏固。例如，在講解《田家四季歌》內容時，教師可以借助師生互相評價的方式，對學生在課堂的生字學習情況、教師的生字講解情況進行互相了解，并針對存在的缺點進行改進和優化。同時教師要更加注重豐富評價內容，如要關注學生生字掌握情況、學習進退步情況、學習方法運用情況，同時積極結合存在的問題為學生指引改進的方向和策略，真正在多元化評價中促進學生生字學習效益和質量的提升。

綜上所述，積極地探索高質量開展識字教學的方法和策略，是新課改和新形勢背景下每一名小學語文教師的基本共識，也是小學語文教師發展學生語文素養的重要組成部分。小學語文教師要積極地結合該階段學生的認知特點，全面地通過做好識字教學準備、更新識字教學方法、注重識字學習興趣激發、引入多元識字教學評價等來破解識字教學瓶頸，提升識字教學質量，服務每個學生的不斷發展和提升。

參考文獻

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