淺談小學數學教學中學生思維能力的培養

李有金

摘 要：數學在學生的教育生涯中產生的作用不言而喻，所以在學習數學科目的時候，尤其是在小學階段，需要培養學生自發性思維的產生。數學是極其重要的，它可以鍛煉到學生的思維能力以及認知能力。所以訓練好學生的數學思維能力，將對學生在解決未來數學科目難關上有重大奠定基礎作用。

關鍵詞：小學數學 思維能力 效率

[正文]數學是一個極其重要的科目，在小學時期獨立思考的能力，勇于創新的精神將是必不可少的。所以在小學的時候就對學生培養這種獨立的思辨能力是極其重要的。小學時期學生一定要培養好自身的獨立思考能力。那么如何在小學數學課堂上對學生的思維能力進行培養就是需要主要探討的問題。

1、當代小學生數學課堂現狀

對小學生的數學思維的培養，不僅僅是激發小學生對數學的興趣。提高學生對于知識吸收的能力水平，并在此基礎上獲得更好的優異成績。更加重要的是促使學生在現實生活中也運用到數學思維形成自身的思維邏輯性。教師在課堂上只是一味地將書本上的知識教授給學生，并不教授學生如何建立正確的數學思維，這是不正確的。應該在課堂上去引導學生進行獨立思考，不應該只是單純地將知識灌輸給學生。數學不同于其他學科，需要的是真正地理解這個知識點，并且可以合理地運用它。所以在課堂上不應該只是老師單方面的付出，而是應該讓學生的思維也能夠和老師講的重點結合在一起。

很多學生不能掌握數學知識，所以十分抗拒數學，從而對數學學科產生厭倦心理，這是不可取的，數學作為一個主科，其分值占比相較于其他學科來說較多。所以萬萬不可以放棄對于數學的學習，而且數學學習好了之后，在現實生活中的運用當中也能夠解決掉很多的問題。并且數學將陪伴著學生一直到高中乃至大學。所以從小就培養好自身的對于數學方面的思維理解能力，將對于學生的成長有著重大的幫助。

2、小學數學教學中學生思維能力的培養

2.1提高學生自身解決數學問題的能力

學生在學校學習，學校和家長最關心的就是學生的學習成績。數學作為一個主科更是受到學校和家長的更多關注。但是也不能夠僅僅只是關注卷面上的分數，而是應該看學生是否能夠理解知識點的運用。學生學會如何地提高自身解題數學問題的能力才是解決問題的關鍵，老師可以在課堂上提供解題思路，讓學生更多地在這個過程當中充當主體作用。學生解決了更多的難題之后，就不再畏懼這個學科，從而可以產生更多的關于解決數學問題的方法。自己所思考出來的方法，往往能夠讓自己能有更加的安全感和成就感。不光在考場上能夠游刃有余，而且在現實生活中也能夠增添很多自信。這種思維方式不僅僅可以運用在數學學科里面，當然也可以運用在其他的理科性質的學科里面。所以一種健康的、優秀的思維方式的養成將讓這個學生受益終身。

例如在人教版小學數學五年級上冊第二課位置的學習中，在這個關于位置的學習中，從一個點到另外一個點所經過的路程是不同的。教師可以利用多媒體的方式來將主要講述的內容進行一個呈現，讓學生選擇從一個點到另一個點的路程。這樣不僅僅鍛煉了學生對于位置這一刻的認識，而且也鍛煉了他們對于數學的思維能力。教師可以去找班長作為一個參照物，在教室里進行一個現場的位置模擬。讓班長隨機走到一個位置，然后讓同學們回答班長所在的是幾行幾列，當學生初步了解了這樣的方式之后，就讓學生在卡片上去寫出自己好朋友的位置。然后讓其他學生根據所寫出的位置去找好朋友。這樣可以鍛煉到學生的思維，而且在游戲的過程當中，他們的思維往往能夠更加的活躍。也能夠教育完善地掌握數學知識。

2.2與實際生活相結合

數學在我們的生活中較為常規的出現。俗話說“學會數理化，走遍全天下”。可見數學在我們生活中的重要程度。學生的年齡尚小，沒有形成關于自己獨立的思維方式，所以就需要老師去引導他們形成一個正確的自發性思維方式。讓小學生能夠更加理解數學所帶給生活的一些影響。教師就可以在教學的過程當中，結合現實生活中所出現的數學，這樣可以給予到學生一個數學是特別有用的學科這樣的思維。然后對于數學的學習就會產生更多的興趣，而且能夠在現實生活中運用到數學，也幫助了學生在現實生活中去鍛煉到自己的思維能力。在現實生活中運用到數學是不可避免的，如果教師能夠在這樣的情景下一直去告誡學生數學是可以解決很多現實生活中所出現的難題的，那么不僅僅可以加大學生對于數學的興趣，更是可以讓學生去對數學產生一個強烈的喜愛之心。

例如在人教版小學數學五年級下冊第六課分數的加法和減法的學習中，教師可以利用多媒體的方式展示書本上所表示出的教學內容，其次，教師可以在多媒體上展示一個蘋果，然后告訴同學現在一共有三個小朋友要吃這一個蘋果。那么每一個小朋友應該吃多少，讓同學進行一個思考，這樣鍛煉了學生們的數學思維能力。如果學生給出了錯誤答案，那么也不要急于否定。適當的去引導學生去正確的答案上面進行靠攏，如果實在是得不出來正確答案，那么教師再去進行一個關于分數的講述，讓同學能夠真正的描寫分數之后再來回到這個問題，那么同學就會知道每個同學吃的分數是1/3。然后再給出如果有四個小朋友要吃，一共是多少蘋果這樣的問題，可以鍛煉到學生關于分數的加減法。這樣子在課堂當中讓學生去對教學的內容進行一個思考，不僅鍛煉了學生的思維能力，也能讓學生更加全面掌握數學，幫助學生去消化那些不易理解的難點，從而提高學生思維能力的同時，也能夠提高學生的數學成績，真可謂是一舉多得。

結束語

綜上所述，數學是一門特別重要的學科。所以并不能夠將數學學科摒棄，也要引導學生對數學學科充滿興趣。更要在這個過程當中讓學生鍛煉好自己的數學思維能力。要想鍛煉好學生的數學思維能力，就一定少不了老師的正確引導，所以教師一定要充當好“引路人”的正確領導作用。

參考文獻

[1]孔憲鳳.小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J].新課程教學（電子版），2022（06）：99-100.

[2]郭春燕.小學數學教學中數學思維能力的培養[J].家長，2022（09）：34-36.