小學語文有效識字教學策略研究

張磊

摘 要：強化識字教學實施，提升識字教學效益，是小學低段語文教學的工作指向，也是小學語文教師服務學生不斷發展和提升的主動選擇。本文將從引入豐富活動、引入信息技術、緊密聯系生活、強化復習回顧等環節，就強化識字教學實施的基本方法和策略進行討論，繼而服務學生學科素養的培養。

關鍵詞：小學語文;識字教學;有效性;策略;探索

小學語文教師要不斷強化對生字教學和識字學習的認識，同時在具體的識字教學實施和識字教學實踐過程中引入豐富活動，帶動學生參與;借助信息技術，激發學生興趣;緊密聯系生活，降低理解難度;強化復習回顧，避免識字回生，從而真正地借助有效地方法和策略，全面地優化識字教學實施。

一、引入豐富活動，帶動學生參與

如何全面帶動學生在識字模塊學習中的參與熱情和參與活力，如何進一步釋放學生的識字學習潛能，是每一位小學語文教師所要討論和研究的熱門課題，而從目前的基本情況來看，學生的參與熱情不高，參與積極性不足。需要小學語文教師積極地結合識字教學模塊存在的瓶頸，全面地通過引入豐富化的識字活動，來進一步帶動學生的參與熱情和參與活力。

例如，在講解《春夏秋冬》模塊內容時，教師可以組織開展以“生字默寫”為主題的活動。教師可以結合該節課的具體學習內容，積極在黑板上展示一組對應的生字拼音，并引導學生分小組登臺進行生字的默寫，教師要強化對學生的指導，引導學生按照筆順進行生字書寫，并做到字跡清晰，真正以活動為依托和載體全面帶動學生參與。

二、借助信息技術，激發學生興趣

如何讓學生帶著興趣投入到識字學習中，同樣是小學語文教師強化識字教學實施、提升識字教學效益所要討論的熱門課題，當學生識字學習興趣高漲，則學生能夠以更大的熱忱投入到識字學習之中，當學生學習興趣不高，則學生在識字過程中學習活力不足、動力不足。教師要理解強化識字興趣激發的意義所在，并強化在識字教學中的信息技術應用，更好發揮信息技術的應用效益，更好激發學生興趣。

例如，在講解《動物兒歌》模塊內容時，教師可以運用思維導圖分別展示該節課的生字，如蜻、蜓、蜘、蛛、蚯、蚓、螞、蟻等，并在下一個節點展示這些生字詞的拼音、詞組、例句、筆順等，讓學生對這些生字“一網打盡”，并借助PPT課件對這些生字進行全面化講解，并運用微課視頻為學生展示具體的例句，真正在信息技術的應用中激發學生興趣。

三、緊密聯系生活，降低理解難度

積極地在識字教學實施過程中緊密的聯系日常生活，是降低學生理解難度，提升學生學習效益的有效渠道。小學語文教師要充分的把握識字模塊教學的基本特征，并積極地結合具體的教學內容，全面地在識字教學中聯系日常生活，從而給學生更好的學習體驗，促進識字教學效率的提升。

例如，在講解《姓氏歌》模塊內容時，教師可以借助隨機提問的方式，向學生了解自己和同學的姓氏，并說說自己喜歡哪個姓氏，讓學生結合自己的生活實踐深化對這些姓氏的學習和理解。此外，教師還可以引導學生在生活中通過詢問教師、詢問家長等，對關于姓氏的生字、姓氏的起源等，真正在生活實踐中促進學生生字學習效益的提升。

四、強化復習回顧，避免識字回生

小學生在識字學習中很容易產生識字回生的現象，且這種現象會在很大程度上制約著識字教學效益和質量的提升，需要小學語文教師全面地重視起識字教學后的回顧和復習環節，從而讓學生和生字詞常見面，避免學生識字回升的現象的產生和加劇化，讓每個學生全面深化對生字詞的回顧。

例如，在講解《人之初》模塊內容時，教師可以認真對該節課的生字詞進行認真梳理和歸納，并積極地制作關于生字詞復習資源，如包含生字學習的圖片插畫資源、包含生字復習的思維導圖框架圖、包含生字講解的微課視頻等，并引導學生結合自身的需要進行靈活和有選擇的應用和復習，如對于基礎薄弱的學生，可以讓學生結合思維導圖對包含的生字詞內容進行系統梳理和回顧，并借助插畫進行全面復習。對于學習一般的學生，教師可以引導學生結合微課視頻對生字詞進行再次的復習，同時借助檢測題目進行復習檢測，對于提高層次內容，教師可以給予學生更好的學習自主性。同時，教師不妨在微信公眾號進行線上平臺的搭建，如將上述的各種信息化資源進行歸納，并放置到微信公眾號上，引導學生結合自身的復習需要積極開展線上復習，真正實現復習效益和質量的提升。

綜上所述，從目前的小學階段識字教學的組織和實施情況來看，識字教學中還存在很多突出的問題和瓶頸環節，教師要認真強化問題驅動，積極立足該階段學生的認知特點、識字模塊教學組織和實施的基本現狀等，不斷聯合優秀同行探索強化識字教學實施的方法和對策，同時還要進一步在識字教學總結和歸納中不斷破解瓶頸，更好服務每個學生語文素養的培養。

參考文獻

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