核心素養(yǎng)視域下初中物理生活化教學(xué)策略探究

杜延軍

摘要：隨著當(dāng)前素質(zhì)化教育的不斷深入影響，人們除了要關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識(shí)的掌握情況，還需要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞等多方面全面發(fā)展。生活化教學(xué)是在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效教學(xué)方案之一，該教學(xué)方法為學(xué)生提供大量生活化案例，讓學(xué)生通過(guò)日常生活解讀物理知識(shí)，學(xué)習(xí)物理理念。這樣能夠幫助學(xué)生理解較抽象的物理概念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;生活化教學(xué);

引言

物理現(xiàn)象無(wú)處不在，在生活之中隨處可以看到物理現(xiàn)象，物理知識(shí)也源自生活，所以教師需要將物理教學(xué)同生活實(shí)際相結(jié)合。在初中的物理教學(xué)中，一些教師沒(méi)有了解學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)物理，忽略了學(xué)生的態(tài)度和想法。所以，物理教師要既能聯(lián)系生活實(shí)際，又能聯(lián)系書(shū)本知識(shí)，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的物理能力。

一、物理概念生活化

物理概念是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，也是學(xué)好物理的重要開(kāi)端。但由于物理概念中常會(huì)有一些物理名詞，很多學(xué)生并不能對(duì)其進(jìn)行正確的理解。而教師在對(duì)物理概念進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候往往也是一帶而過(guò)，只是要求學(xué)生對(duì)物理概念進(jìn)行簡(jiǎn)單記憶，學(xué)生對(duì)于物理概念的理解只是一些表象，深層含義并沒(méi)有得到有效理解，這對(duì)于學(xué)生開(kāi)展物理學(xué)習(xí)是非常不利的。而教師如果可以把生活化教學(xué)融入初中物理教學(xué)中，使物理概念生活化，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)物理概念的理解更加全面、深刻，自然也會(huì)對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的幫助。比如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”這一章節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)章節(jié)中的物理概念具有更加全面的理解，可以給學(xué)生列舉出一些生活中非常常見(jiàn)的汽化現(xiàn)象，比如，用扇子扇風(fēng)，人們經(jīng)常會(huì)感覺(jué)非常的涼快;碗里的粥比較燙時(shí)，用嘴吹一下就不那么燙了等。或者還可以列舉一些生活中常見(jiàn)的液化現(xiàn)象，比如，剛從冰箱里拿出的冰棍，沒(méi)過(guò)一會(huì)表面就會(huì)出現(xiàn)很多小水珠。這些現(xiàn)象都是學(xué)生在日常生活中可以直接觀察到的現(xiàn)象，用這些現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相關(guān)物理概念的理解，學(xué)生會(huì)更加清晰易懂，這對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物態(tài)變化的相關(guān)物理知識(shí)會(huì)有很大的幫助，課堂學(xué)習(xí)效果會(huì)得到明顯的提升。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景

情景教學(xué)法在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值突出，基于生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象給學(xué)生打造直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。生活化教學(xué)情景需要豐富的生活元素，為提高情景創(chuàng)設(shè)效果，我們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)活動(dòng)中可以借助多媒體輔助打造生活化教學(xué)情景。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，除了多媒體設(shè)備，我們還要基于教學(xué)需求準(zhǔn)備其他相關(guān)的生活化教學(xué)工具，以豐富情景內(nèi)容。以《光的折射》一課的教學(xué)為例，通過(guò)多媒體播放“漁民叉魚(yú)”的視頻，基于視頻內(nèi)容提問(wèn)學(xué)生到底應(yīng)該如何瞄準(zhǔn)河中的魚(yú)才能夠提高成功率呢？給學(xué)生提供自由討論空間后，我們可以嘗試在課堂上通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)激活學(xué)生思維，利用課前準(zhǔn)備好的小型魚(yú)缸、魚(yú)模型和木棍，讓剛才在討論中持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生參與簡(jiǎn)單的操作來(lái)驗(yàn)證自己的結(jié)論。在這一環(huán)節(jié)后，我們?cè)俳Y(jié)合課本知識(shí)具體展開(kāi)教學(xué)，解釋光的折射規(guī)律，進(jìn)而融入生活案例引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用光的折射解決實(shí)際問(wèn)題。

三、聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)必不可少的內(nèi)容。初中物理對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力以及實(shí)踐能力都有一定的要求。因此，老師應(yīng)當(dāng)積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)于那些較難且危險(xiǎn)系數(shù)較高的實(shí)驗(yàn)，老師可以借助網(wǎng)絡(luò)視頻在課堂上播放給學(xué)生們進(jìn)行觀看，這樣在保障學(xué)生安全的情況下，還能直觀地向?qū)W生們展示物理實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的物理規(guī)律及知識(shí)點(diǎn)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《光的現(xiàn)象》這一課題時(shí)，對(duì)于小孔成像、平面鏡成像、光的反射與折射都可以通過(guò)小實(shí)驗(yàn)來(lái)向?qū)W生們進(jìn)行展示。學(xué)習(xí)光的折射時(shí)，老師可以讓學(xué)生思考為什么筷子插入盛有水的碗中會(huì)看到筷子變彎？在水中捕魚(yú)時(shí)為什么明明位置非常準(zhǔn)確卻沒(méi)有撈上魚(yú)來(lái)？這些生活中的物理現(xiàn)象，老師都可以積極鼓勵(lì)學(xué)生回到家中自己動(dòng)手操作，體會(huì)其中的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的求知欲望，并且所學(xué)的知識(shí)能夠真正讓學(xué)生運(yùn)用到生活中，對(duì)于他們的動(dòng)手能力也有一定的提升，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

四、課后家庭作業(yè)生活化

家庭作業(yè)是學(xué)生在完成一天的學(xué)習(xí)任務(wù)后，需要在家庭環(huán)境下完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，其同樣側(cè)重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力。初中物理家庭作業(yè)同樣應(yīng)該融入生活化素材，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)式學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，比如教學(xué)“物體沉浮條件”后，教師可以給學(xué)生布置生活化的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，要求學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的水、雞蛋、食鹽等作為實(shí)驗(yàn)材料，自主設(shè)計(jì)并操作實(shí)驗(yàn)，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論;再如，學(xué)習(xí)完“阿基米德原理”后，可以給學(xué)生布置調(diào)查型作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)渠道獲得有關(guān)阿基米德和其他物理學(xué)家的物理貢獻(xiàn)、生平經(jīng)歷，自己確定調(diào)查主題、撰寫(xiě)簡(jiǎn)易的調(diào)查報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集、分析能力;再如，學(xué)習(xí)完“電功率”知識(shí)后，讓學(xué)生依據(jù)自己家中的家用電器功率，計(jì)算每天的家庭用電量，然后統(tǒng)計(jì)電費(fèi)數(shù)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用電功率的物理實(shí)踐能力，并以此為基礎(chǔ)滲透節(jié)約用電的環(huán)保意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

物理知識(shí)具有一定的多樣性，給學(xué)生帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。物理生活化教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)以語(yǔ)言講解書(shū)本上的理論知識(shí)的教學(xué)方法而言，物理教學(xué)更貼合實(shí)際生活，學(xué)生可以從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，并將原本較為抽象的物理知識(shí)內(nèi)化。這樣學(xué)生可以用多重思維和不同的理解方式來(lái)直觀地感受物理現(xiàn)象，從不同的角度來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，這也有利于教師提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理知識(shí)、運(yùn)用物理知識(shí)。

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