淺析初中信息技術教學中如何培養學生的自主學習能力

莫合塔爾·牙生

摘要：在新課程改革的背景下，培養學生的自主學習能力已經變成各個學科教學的核心任務，因為唯有這樣才可以讓學生在課堂中占據主動權，讓學生按照個人的需求來學習知識。在初中信息技術課堂中提升學生的自主學習能力很關鍵，是將信息素養教學落到實處的切入點。基于此，本文針對初中信息技術教學中如何培養學生的自主學習能力進行探討分析，以供參考。

關鍵詞：初中信息技術教學;自主學習能力;培養措施

引言

在新課程改革的背景下，課堂的教學地位已經明顯發生了改變，教師作為學生的教育者和引導者，培養初中生自主學習的能力。信息技術學科作為一門初中生必修的學科，主要的特點是邏輯思維較強，實踐性非常強，教師在教學的過程中，不僅需要對學生傳授信息技術相關的學習知識，還要正確地引導學生自身進行自主學習，進而全面提升初中生自身的自主學習能力。為學生在之后的信息技術學習和發展過程中奠定基礎。

1培養學生自主學習能力的意義

首先，信息技術包含了大量的內容，如軟件開發與網頁設計等，學生能夠依照自身的愛好、興趣來選擇其中一些項目進行學習。如此，不但能夠豐富自身的知識量，而且能夠培養自己的核心特征，進而充分提高自身的競爭力。其次，經過對學生的自主學習能力進行培養，可以重新明確學生的主體地位，有效打破傳統教學的束縛，進而學生可以充分融入學習過程中，可以使學生的學習水平獲得全面提升;再次，經過自主學習能夠提高學生的學習效率，可以讓學生去積極探索信息技術相關知識，與老師的單一化解說相比，學生的積極學習可以進一步起到良好的效果;最后，在信息技術課堂中，對學生的自主學習能力進行培養，可以最大限度地提高學生的信息核心素養，能夠讓學生在以后的生活與學習中占有很突出的優勢，進而有效適應社會的飛速發展[1]。

2初中信息技術教學中培養學生自主學習能力的策略

2.1堅持因材施教的準則，激發學生的自主學習興趣

在初中信息技術教學中，假如學生對課程很感興趣，就會主動思考以及敢于發現，有利于其整體能力獲得提升。其中，自主性學習是提高學生自主學習水平的關鍵措施。所以，在初中信息技術教學中，老師需要堅持因材施教的準則，將每一位學生的學習興趣全面調動起來，讓學生可以更加全面與深入地學習信息技術的相關內容。任務驅動法就是在任務目標中有效引入初中信息技術課程內容，讓學生經過探究問題、完成任務來了解越來越多的信息技術內容。老師應該按照學生的現實情況，將教學目標全面結合起來，對教學任務進行科學設計，對教學內容進行合理安排，將學生的學習興趣調動起來。比如，在講解“制作電子表格”相關內容的過程中，假如老師只是讓學生在Excel文檔里面建立一個表格，就會讓學生感到很乏味，不易激發起學生的學習欲望。所以，在課堂教學中，老師可以給學生布置一個任務：讓他們事先調查班上學生的年齡、體重以及身高等，然后讓學生書寫一份調查報告以及表格，如此就可以將學生的學習興趣激發出來，使學生參與到學習過程中來，進而提高初中信息技術的教學質量[2]。

2.2應用翻轉課堂開展教學活動

傳統教學模式下的初中信息技術教學活動在實施的時候，教師是主要的輸出者，學生則是吸收者，學生只能被動學習，缺少足夠的自我思考時間與空間，不利于學生的信息化思維及素養發展。可是在現代化教育教學理念下，學生自主學習能力的培養是較為重要的任務之一，教學改革中也強調要加強對學生思維能力、自我發展能力與創新能力的發展，由此可見，傳統教學模式無法滿足教學新要求。而翻轉課堂作為互聯網環境下的產物，則是在多媒體網絡、信息技術的基礎上產生的新型教學模式，其主張以教師為指導，學生自行學習課堂知識，是一種全新且能夠突顯學生主體性的教學模式。在應用翻轉課堂進行初中信息技術課程教學的時候，教師需要在課前做好教學分析，為學生制作相應的視頻，以此來引導學生自主學習與預習。而在課堂教學過程中則提倡學生合作探究，教師則需要做好解疑答惑，這樣才能有效加深學生重難點知識的把握。此外，課后也注重學生自主復習與鞏固，是優化教學、提高學生自主學習能力的有效方式。在初中信息技術教學實踐中，教師要加強對于翻轉課堂的應用，以全新的教學模式有效突顯學生的主體地位、提高學生的自主學習能力，這樣才能為學生自主學習信息技術課程打好基礎，從而有效提高學生的信息素養及能力。

2.3借助“e學習平臺”優化教學

教師可以借助“e學習平臺”來優化教學，這能有效激活學生思維，提升信息技術教學效率。在初中信息技術教學過程中，教師可以為學生提供互聯網環境下的“e學習平臺”，在教學課堂上鼓勵、引導學生最大限度地使用這一教學平臺，這能有效引導學生自主探究，讓學生在探究中尋找、分析與解決問題。在這一過程中，學生能夠在自主探究與問題分析實踐中形成良好的思維發散與探究，從而有效促進學生完善知識體系的構建。例如，教師在為學生講解“多媒體演示文稿制作”相關知識點的時候，教師可以直接將制作的案例上傳到“e學習平臺”上，然后再鼓勵學生進行自主探索，基于具體的案例來引導學生進行反復思考與實踐，這樣學生就能在實踐與探索中獲得啟迪，從而有效優化初中信息技術教學，讓學生在實踐探索中掌握相關技能與素養。總之，互聯網背景下各式各樣的技術與平臺層出不窮，教師在初中信息技術教學創新實踐中，可以借由“e學習平臺”來優化、改進初中信息技術教學，以此來有效提升教學效率[3]。

結束語

總而言之，在初中信息技術教學中，老師要鼓勵學生獨立思考與自主學習，應該按照學生的實際情況提供教學指導，對學生的思維能力進行培養，使學生們充分施展自主學習的核心優勢，更好地完成學習任務。老師必須要從堅持因材施教的準則出發，激發學生的自主學習興趣;采取以生為本的模式，營造優良的自主學習氛圍;培養學生的創新精神;利用互聯網資源，提升學生的自主學習能力;開展課堂評價，讓學生愛上自主學習等策略，以更好地培養學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]張大榮.初中信息技術培養學生自主學習能力的有效對策[J].華夏教師，2019（30）：9.

[2]梁彥雄.初中信息技術教學培養學生自主學習能力的對策研究[J].科技資訊，2019，17（16）：129-130.

[3]胡波.初中信息技術教學中學生自主學習能力的培養[J].課程教育研究，2019（14）：26.