淺談如何在小學數學教學中培養學生的學習興趣

白玉祥

摘要：小學數學是一門重要的學科，也是學生打好數學基礎的關鍵，在這一階段，學生若掌握良好的數學學習技巧，對數學學科充滿興趣，那么在日后的學習中也會如魚得水，減少學習中的阻礙。但是在實際的教學過程中，仍舊存在不可忽視的教學及學習問題，阻礙整體教學質量進步。基于此，本文章對如何在小學數學教學中培養學生的學習興趣進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;培養

引言

隨著新課程改革的深入推進，小學課堂教學的方式方法也不斷創新變革，教師在教學實踐中不斷探索，根據素質教育理念的要求，在有限的課堂教學時間內，采取適切、合理的教學措施，有效激發學生學習興趣，充分調動學生學習積極性，促進他們積極自主地參與數學學習活動，在習得知識的基礎上真正內化所學內容，培養和鍛煉創新意識和實踐精神，引導學生將知識運用于生活實際。

一、小學生缺乏數學學習興趣的原因分析

（一）學生自身因素

促使小學生產生強烈學習興趣的最好辦法是激活其內在的需要和學習動機，所以小學數學教師只有在興趣和需求之間建立一種相互促進的關系，才能夠調動出小學生的學習興趣。但是，對于小學生來說，他們的思維比較簡單，有的學生都不知道學習數學是為了什么，給數學教師提出了難題。當前的小學生大多嬌生慣養，抗挫能力差，在數學學習過程中遇到困難時就會畏縮不前，時間一長，對數學學習的興趣就會逐漸喪失。

（二）教學模式因素

當前，隨著新課改的推行，教師教學模式已發生變化。但從上課過程來看，大多數教師仍舊處于主動地位，學生被動接受學習知識，長此以往，逐步喪失學習興趣。尤為重要的是，教學過程中教師大多以板書或者是提問的方式向學生傳授知識和提出問題，教學過程缺乏新意，未能夠在短時間內調動學生的學習興趣，也就使得教學質量停滯不前。

二、小學數學教學中培養學生的學習興趣的策略

（一）創設情境直觀教學，培養學生學習興趣

在教學“圓的認識”這部分知識的時候，為了給學生創設有利于其體驗的情境，教師可以事先制作幾個圓形的輪子，并向學生演示輪子在地面上滾動的場景，緊接著向學生提出問題：“為什么圓形輪子可以在地面上滾動，但是方形的物體不可以滾動？”學生被該情境所吸引并主動回答問題，這個時候教師就可以進行主題教學，充分激發學生的學習興趣。圓形可以在地面上滾動，是因為圓形的圓周上每個點到圓心距離相等，所以其可以在地面上平穩地滾動。在此基礎上，教師可以引導學生總結圓的基本特征，從而順利地完成教學任務。總之，在小學數學課堂之中創設輔助學生學習的教學情境，并結合教學內容提出問題，能夠引發學生的積極思考與探究，幫助學生直觀地認識到數學知識點，從而激發學生數學學習的內驅力。

（二）在教學中設疑，培養學生學習興趣

以“三角形面積”一課為例，教師在教學本課時可以問學生：“如果三角形和平行四邊形的不等底或不等高，它們之間還有沒有‘一倍’與‘兩倍’的關系？”組織學生相互討論，然后得出結論：若是三角形與平行四邊形的底相等但高不相等或高相等但底不相等，兩者便沒有“一半”或“兩倍”的關系。教師可以再引導學生思考當它們的底、高與面積一定時，三角形的高同平行四邊形的高、底又是什么關系。通過教師的引導以及和同學之間的討論，學生進一步了解了三角形面積知識。

（三）開展實踐活動，培養學生學習興趣

在教學中，小學數學教師可以讓小學生借助學具操作，將抽象的數學知識形象化，化難為易，在動手操作中感受數學知識的原理和應用，養成良好的學習方法，提升數學學習的興趣。小學數學教師還可以通過看一看、摸一摸、擺一擺、搭一搭等形式，引導小學生從數學角度描述事物特征，讓小學生在動手實踐中通過各種感官獲得數學知識，將抽象的數學知識形象化，降低學習和理解的難度。對于一些與生活緊密聯系的數學問題，小學數學教師可以在課堂上開展模擬型的實踐活動，可以讓小學生利用學過的圖形裝飾教室、布置黑板報，也可以讓小學生發揮自己的智慧設計教室空間的使用方案以及設計物品包裝等，在情境中動手操作，運用數學知識去解決生活中的問題，增強數學知識的實用性和生活性，感受到學習數學的價值和意義，培養小學生數學的美感。

（四）開發數學游戲，培養學生學習興趣

以“100以內的數字認識”相關知識為例，在教學過程中，教師可告訴學生：“同學們，今天我們要學習一個新知識，掌握了此知識后，我們便知道怎樣用100元購物了，為幫助大家更好地掌握100以內數字的加減，今天老師便帶領大家玩一個‘小小店長’的游戲，好嗎？請各組同學輪流當店長，將自己要賣的東西擺在桌面上，同時標明價格，價格必須是兩位數的數字，之后其他同學買東西時，必須將數字準確念出來。”這一教學方式對學生來說是非常新鮮的，也與日常生活緊密聯系，可促使其主動參與課堂教學活動。

結束語

綜上所述，小學生有非常強大的可塑性，且興趣廣泛，教師要根據數學學科的特點，結合學生的身心發展特點以及具體的數學教學內容，重視多元化的教學方式，讓學生逐漸產生學習數學的興趣，并且積極主動地參與到小學數學課堂教學活動之中，充分地發揮出學生的特長。

參考文獻：

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