關于多媒體信息技術在小學數學教學中的應用分析

李梅

摘 要：當前社會信息化高速發展，多媒體信息技術也逐漸從社會走入校園。一些教師在小學數學教學過程中應用多媒體信息技術都取得不錯效果，徹底改變了傳統單一刻板的教學方式，使教學課堂變得高效簡潔有趣。但是也有一部分教師對新技術不信任，不熟悉，仍然選擇傳統教學方式，并不利于學生進步。多媒體信息技術優勢主要表現在以下幾個方面，它能激發學生興趣，幫助學生更好理解數學知識。當然，對老師教學也是一個創新方式。最后，多媒體信息技術使用應注意基本事項，不要顧此失彼，得不償失。

關鍵詞：多媒體信息技術 小學數學 應用分析

分析小學生數學教學現狀可知，當前課堂主要存在以下幾種問題。首先，一部分數學課堂仍然采用傳統填鴨式教學方式，教師注重將數學知識單項傳輸給學生，不注重學生主動探究過程，這樣的教學過程容易使小學生產生抵觸心理，失去對數學學習興趣，還會讓學生變得懶惰，習慣于接受完整知識。其次，小學教學中，數學教師忽略了學生主體地位，對激發學生積極性重視程度不夠，學生很難由被動學習轉為主動學習。從學生方面來講，由于教師教法問題，學生缺乏數學學習興趣，難以對數學內容深入理解探究。同時，由于數學學科與其他學科不同，具有一定的抽象思維和邏輯思維，多數小學生其邏輯思維能力沒有被系統訓練，難以理解數學中較為復雜的問題，缺乏運用知識能力。如果遇到困難，容易產生畏懼心理，喪失學習自信心。所以在小學數學教學過程中，教師應應用一切有利因素，例如使用多媒體信息技術，積極調整學生心態，重視學生主體地位，讓學生在課堂中能大膽思考，提高數學綜合能力。

一、利用多媒體激發學生興趣

小學數學具有一定的概念性與邏輯性，而小學生活潑好動，注意力不容易集中，如果教師采用傳統教學方法死記硬背。那么，小學生雖然能背誦完整概念，但是運用程度較差，學生在長久的學習過程中容易喪失學習興趣，甚至對數學學習產生厭惡心理，嚴重影響教學。而利用多媒體信息技術，能將枯燥的知識變得形象具體化，圖文并茂，吸引學生眼球，極大激發學生學習興趣。例如，在學習《認識圖形》這堂課上，教師可以摒棄傳統教學方式讓學生觀看課本體會圖形，而是應有多媒體展示圖形圖片。當使用課件播放時，平面扁平的圖形變得生動形象，極大激發學生興趣，調動學生學習積極性。這樣老師再引入新課，“同學們，剛才我們已經認識了許多圖形，今天這堂課就來系統學習圖形的奧秘吧！”這樣的教學方式抓住學生心理，吸引學生參與，極大激發學生數學學習興趣。

二、利用多媒體幫助學生理解掌握知識

小學學生生活經驗較少，對數學中較為抽象的內容較難理解。隨著信息技術的快速發展，多媒體信息技術走入數學課堂，能將抽象知識具體化，形象化減弱知識難度，便于學生理解，不僅能夠增強學生學習自信心，還能活躍數學課堂，營造輕松向上的教學環境和氛圍。例如，在學習《長方體和正方體》這堂課上，教師可以這樣進行情景導入，“同學們，請觀看大屏幕，哪一個是立體圖形，哪一個是平面圖形呢？”這時同學們能夠根據已有知識辨別出平面圖形。接著，老師進一步引導這兩幅圖形有什么不同呢？學生會根據展示內容分析。一位同學回答，“平面圖形是在平面上占有一定的面積，而立體圖形不僅占有一定的面積，還占有一定的空間。”教師對回答問題的同學以示鼓勵，繼續進行問題導入，“同學們，看一下多媒體大屏幕中展示的長方體和正方體，你能說出它有幾個面，幾條棱，幾個頂點嗎？這些面又有什么特征呢？”老師可以進行動畫演示旋轉，幫助學生更好理解分析，這樣在多媒體大屏幕的演示之下，同學們順利答出;“長方體有六個面，通過老師演示順序，可以按上下左右前后的數法得到。每個面都是長方形，相對面的形狀大小是相同的。”教師對回答問題的同學表示贊揚，接著繼續按照多媒體的演示，引導學生深入探究。這樣利用多媒體信息技術，可以幫助學生深刻掌握理解知識，使學生變成課堂學習的主人。

三、利用多媒體創新教學方法

隨著多媒體信息技術的普及，教師教學方法也發生改變。信息化的教學手段已經逐漸取代傳統刻板的教學模式，從而由扁平化課堂轉化為信息化，全方位課堂。不僅吸引學生興趣，還提高課堂教學效率，使學生在更加活躍，輕松的環境中學習數學知識。同時教師也應該改變思維，從以教為中心變為教師引導學生自主探究，合作學習，共同進步，培養學生研究精神和合作精神。例如，在學習《數據的搜集與整理》這節課上，教師可以播放相關課件，引導學生思考，“同學們，還有什么更好的統計方法嗎？”一位同學表示可以進行小組合作，共同統計，提高統計效率。這時，教師可以建立合作學習小組，讓學生在交流討論過程中提高數學學習積極性，感受數學統計思想與方法。除了合作學習以外，教師也可以利用信息技術進行資源共享，提高教學效率。

四、多媒體信息技術應用注意事項

當然，事物都有其兩面性，在應用多媒體信息技術時，教師也應注意幾點事項。例如，進行實物展示時，應首先讓學生有思考過程，然后再引入課題準確理解概念。其次，教師要熟練使用多媒體信息技術應用，操作做到心中有數，胸有成竹，不能因操作不當浪費上課時間。最后，教師還應注意多媒體信息技術不能完全代替板書，多媒體主要起輔助作用，而不是取代板書地位。

五、結語

隨著新課程改革標準的不斷深入，教師也逐漸發現多媒體信息技術的諸多優點，不僅可以激發學生興趣，還可以使抽象問題變得具體形象發展學生思維，創新教學方法。當然也應注意多媒體使用誤區，發揮優勢避免劣勢，共同提高小學數學教學有效性。

參考文獻

[1]陳小鳳. 農村小學數學教學中多媒體信息技術的應用思考分析[J]. 新課程（上）， 2019（5）.

[2]令建強. 多媒體信息技術在小學數學教學中的有效應用路徑分析[J]. 課堂內外（小學教研）， 2021（11）：1.

[3]錢利平. 多媒體信息技術在小學數學教學中的應用[J]. 試題與研究：教學論壇， 2021（19）：1.