提高小學數學課堂作業有效性的策略

楊智慧

摘要：在探究新時期的小學數學教學活動中，教師要在教學活動開展的過程中，能夠根據最新的教育政策來開展教學活動，從而進一步有效優化數學教學活動中，課堂作業的有效設計工作。為此，數學教師應當在新時期的教學活動中，能夠靈活地運用有效的教學法來提高課堂教學活動開展的水平，提高作業設計的質量。

關鍵詞：提高;小學數學;有效性

引言：在探究新時期數學教育工作的時候，教師要能夠根據最新的數學教學目標與教育政策，來實施教學管理活動，在數學作業設計方面，體現出教學活動管理的有效性，從而能夠在作業設計過程中，體現出自己的教學能力。

一、重視學生學習意識的培養

教師在課堂作業設計的過程中，不僅自己要重視作業設計的科學性與有效性還要重視對教材的合理利用。為此，要想提升學生對待作業的態度，以及作業完成的積極性，則是需要教師在教學活動開展的過程中，能夠從作業設計理念上進行更新，可以在作業設計的初期，注重學生的數學作業意識啟迪，能夠在作業設計的過程中，可以從教材的運用、趣味性問題創設、以及多樣化的教學方法運用、來對學生的作業意識培養，讓學生可以看到作業設計的重要性，從而能夠在作業意識的帶動下，從應用意識、探究意識以及合作意識等層面來提高學生的數學學習能力。

二、重視作業設計的趣味性

對于小學生來講，吸引學生學好數學的除了課堂學習，以及數學教師的教學能力外，還有數學教師在教學活動組織中體現出的趣味性。為了能夠進一步的提升學生對作業設計的重視程度，則是需要教師在作業設計的過程中，能夠提高作業問題的趣味性，將學生的學習興趣點，學生熱衷于探討的話題等來融入到作業內容中，從而來提高作業設計工作的質量。

三、教師層面對作業設計認知的更新

教師如何看待作業問題這個思想與理念，不僅會影響作業設計的質量，還會影響作業設計的水準，更影響學生對待作業的態度。為此，為了能夠從作業設計的源頭來促進教師的作業設計水平提升，則是需要教師去做好以下幾點工作：第一，教師自我作業教育活動的思想建設，教師需要從源頭上厘清認識到作業設計的正確性，能夠形成重視作業設計研究的認知。第二，在作業設計中，重視對數學學習思想與方法的滲透，從而更好地幫助學生，正確通過做作業建立起數學學習思維。第四，重視作業布置后的課后作業服務，作業設計的完成流程難以缺乏有效的服務指導，唯有做好作業指導與服務工作，才能夠確保作業設計的水平顯現出來。

四、控制好課堂作業的時間和作業難度

在課堂教育工作實施與開展的過程中。教師在對學生實施教育活動的時候，要能夠注重對作業量和時長的控制，作為教師要清楚而明確地意識到，在整個課堂教育工作中，作業只是學習活動的一部分，并不是整體。教師要在作業設計中，控制好作業的時長和作業難度，從而確保課堂作業的有效性。

教學案例：以小學數學教學活動中的《長方形與正方形》知識作為教學課堂開展的教學點，教師在課堂作業設計的時候，要能夠清楚。首先，作業只是課堂教學活動中的一部分，不是全部。其次，在作業設計的道具需求上需要從學生現有的學習材料進行選取。接著，在數學學習中問題的設計，要體現出長方形與正方形知識學習的趣味性，并能夠將教材知識與生活知識結合起來進行教育。再者，則是要重視學生合作探究水平的培養，能夠從學生的合作探究能力、分析意識、邏輯思維等多項能力進行深入的培養，促進學生整體性知識水平的提升。那么學生才能夠因作業學習的完成與認知思維的提升，從而進一步在數學課堂活動中有更好的表現，能夠逐步實現知識的累積，進一步促進數學課堂教學活動的提質增效。

五、在作業設計中，體現出數學學習的價值

在小學的數學學習活動中，很多學生面對數學作業問題，重視程度偏低，更加地重視教師的講解環節，對于作業問題的重視程度低。為了能夠體現出作業設計的有效性，是需要教師在作業設計的內容和思想主題上，更好地體現出作業設計的價值，可以在作業內容中有效地發揮出數學學習的價值，從而進一步來提升作業設計的水，讓作業學習活動能夠真正的幫助學生建立數學思維，提升數學知識在生活中的運用能力。

教學案例：如在小學數學《萬以內的加法和減法》教學活動中，教師在課堂中作業的設計與布置，要從萬以內知識的練習進行設計作業，并能夠減生活中萬以內數學加減法的場景帶入到問題情景中去，讓學生進一步看到數學知識運用的有效性。如教師可以這樣設計問題：小明的爸爸發了9852的工資，其中交保險花了362，給小明的媽媽上交了2580，那么，小明爸爸現在可以支配的錢還有多少？小明聽到爸爸發工資的消息開心極了，然后找爸爸要了88元，現在爸爸還剩多錢。以這種有趣的生活化問題來創設數學情景，從而將數學學習與作業結合起來進行教學。學生面對這節課的知識學習需要從

總結：在新時期的教育工作中，學校越來越重視作業設計教學研究活動和教學活動的開展情景，作為小學的數學教師來講，需要在數學教學活動中，能夠參考數學文件和課標要求、教材結構以及學生的數學素養培養總目標來設計數學作業，從而更好地更好地讓作業來助力數學課堂活動的開展，以及數學教學活動水平的提升。

參考文獻：

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