產教融合背景下中職計算機專業課程體系改革研究

高榮莉　肖文君　唐重

摘 要：目前，中職計算機專業課程體系還存在產教融合度不高、課程設置未能滿足產業需求以及專業教師參與度不高等問題。針對這些問題，筆者基于產教融合理念提出以下改革策略：建設產教融合型課程體系;增加專業實訓，豐富專業課程體系內容;建立激勵機制，提高專業教師參與度，以期通過對中職院校計算機專業課程體系的改革，促進人才高質量發展，實現教育的現代化。

關鍵詞：產教融合 中職 計算機專業 課程體系

課 題：本文系貴州省教育科學規劃青年課題——產教融合背景下中職專業課程體系構建研究（課題編號：2020C034，主持人：肖文君）的研究成果。

《國家職業教育改革實施方案》提出職業院校要持續推進產教融合，深度加強校企合作，健全課程專業設置的定期評估機制等一系列措施?！笆奈濉币巹澮裁鞔_提出要深化產教融合，增強校企“雙元”育人，提高現代職業技術教育質量，打造高水平的職業技術院校和專業。但是，目前中職院校計算機專業課程體系的構建未能緊跟產業需求，而且課程內容也相對落后于產業發展速度，因此，當前中職院校應深化產教融合，創建校企合作機制，構建課程體系，從而為社會培養出高素質的技術技能型人才，實現教育的現代化。針對中職院校計算機專業課程體系存在的一些問題，本文結合產教融合理念提出相對應的改革對策，以期為中職院校計算機專業課程體系的構建提供參考和借鑒。

一、產教融合背景下中職計算機專業課程體系改革的必要性

近年來，國家為深化產教融合出臺了《關于深化產教融合的若干意見》等相關文件，這些文件都為中職院校計算機專業課程體系的改革提供了理論支撐與實踐指導。產教融合是一種教育理念，融合可指學校與企業之間的融合。融合具體表現為學校與企業進行協同育人，校企之間對于各自成熟的思想成果互相借鑒，進而在人才培養方案、教學內容、教學設施、教學評價等方面進行融合，最終形成新的方法和成果。

產教融合的重要意義在于通過國家與地方政府的支持，校企雙方進行協同育人，為國家和社會培養出高素質的勞動者和技術技能型人才，同步規劃職業教育與經濟社會發展。

本文把課程體系理解為：按照專業的人才培養目標，將該專業所設置的各項課程系統性、規劃性地組合在一起所構成的課程體系。

中職計算機專業課程體系的構建是一項復雜的工程，需要多方共同配合才能完成。將產教融合理念應用于中職計算機專業課程體系的構建，是對傳統職業教育模式的改革。采取產教融合下的人才培養新模式，充分利用校企雙元育人的優勢，能夠培養出與經濟社會發展相適應的計算機專業技術技能人才，逐步實現教育的現代化。

二、產教融合背景下中職計算機專業課程體系存在的問題

通過對中職院校的計算機專業課程現狀進行了解，筆者發現存在以下幾方面的問題，具體分析如下。

（一）產教融合度不高

中職院校目前存在“校熱企冷、合而不融”的現象，產教融合度總體水平不高。雖然國家針對“產教融合、校企合作”出臺了較為完善的職業教育政策，但學校和企業在產教融合的過程中一直處于一個摸索的狀態，理論研究不夠深入，缺乏有效的校企合作機制。

中職院校仍然是培養學生的主體機構，企業的參與度不高，未能發揮校企雙方的主體作用。在人才培養方案、課程設置、學生管理等各方面，相應的企業參與度不高，涉及工作崗位的關鍵要素并沒有很好地融入計算機專業課程體系中。同時，在課程體系建設方面沒有結合當前的行業發展實際，還是依據之前的行業企業信息進行課程體系的建設。

（二）課程體系設置未能滿足產業需求

由于企業參與中職計算機專業課程體系設置的程度不高，進而導致中職計算機專業課程體系的設置不能滿足企業對計算機專業人才能力的培養需要。存在的主要問題是：課程設置還不夠完善、知識體系不夠完整、課程與課程之間關聯性不大、課程內容也主要以理論為主。在教學過程中，教師局限于書本知識進行教學，授課內容不能與時俱進，學生難免會覺得枯燥乏味。中職院校雖然可以通過實訓室進行教學訓練、提高學生的動手實踐能力，但在課堂教學中，仍以教師講授為主，學生對本專業前沿知識的了解依然局限于教師的課堂教學，而企業中的優勢資源未能體現在課堂中，學校教學與行業的銜接不是很暢通，課程體系設置未能很好滿足社會對人才的需求。

（三）專業教師參與度不夠

目前，中職計算機專業的任課教師絕大多數都是大學畢業或是碩士研究生畢業直接進入學校工作的，有一定的知識理論水平，但由于沒有在專業領域進行實踐工作的經歷，缺乏行業從業的經驗。專業教師的教學思想、教學方法等跟不上市場和社會的需求，未能與社會需求緊密結合，無法將企業中的新技術和新工藝融入教學。長期的學科知識學習使他們形成了固定的學科思維，易墨守成規，習慣于課本教學。在這種情況下，專業教師習慣于按照專業教材的內容進行傳統講授性的教學，不能很好地聯系具體的工作情境。而且在許多中職學校，參與課程開發并不是專業教師必須要完成的教學任務，中職學校缺乏對教師的激勵制度。

三、產教融合背景下中職計算機專業課程體系的改革策略

鑒于當前中職計算機專業課程體系存在的不足，筆者基于產教融合理念提出針對性的改革對策，以期能夠進一步完善中職計算機專業課程體系的設置。

（一）改革課程設置，打造產教融合型課程

中職計算機專業課程的培養目標是堅持立德樹人，面向計算機的集成與應用領域，培養從事網絡組建、網絡設備安裝與調試、網絡系統維護與管理等專業工作以及德智體美全面發展的高素質勞動者和技能型人才。

中職計算機專業要打破傳統的職業教育模式，對課程體系的設置進行改革，重構產教融合型課程，以達到中職院校對專業人才的培養目標和要求。中職計算機專業的建設要能夠與產業行業對接，從職業崗位需求出發進行課程體系建設，該專業的核心課程應由企業人員和中職院校優秀教師共同開發。

此外，要注意在課程體系的建設中，將行業企業中的新技術和新工藝融入其中，如在課程中添加大數據處理、人工智能、云計算等新要素，這就要求中職院校的教師要及時關注相關行業的新動態，以培養適應職業崗位需求的技術技能型人才。

（二）增加專業實訓，豐富專業課程體系內容

中職計算機專業以技能應用為主，實踐教學是該專業的基本內容。為了讓學生更好地適應崗位發展需求，中職院校要增加專業實訓課時，校企雙方要共同打造實訓基地，豐富專業課程體系內容。

首先，教師在實踐教學內容上要體現職業崗位的具體技能要求，教學內容要依據企業所需要的技能要求來設定，可將行業中的項目式案例引進課堂教學中，讓學生在完成項目的同時去解決實際工作中遇到的問題，這樣不僅可以培養學生的專業實踐能力，也可滿足企業對人才的要求。

其次，在實訓基地的建設中，校企雙方可一起開發專門的計算機專業教學平臺，以計算機網絡技術專業為例，可根據企業的具體崗位要求，打造計算機系統、網站建設與維護、綜合布線等合理的實訓環境。

（三）建立激勵機制，提高專業教師參與度

中職院校和企業都應建立相應的激勵制度，以此提高專業教師對課程體系建設的參與度。

一方面，中職院校要鼓勵計算機專業的一線教師進入企業中去培訓進修，去學習企業的新技術和新工藝，對于去企業學習的教師，中職院校要給予一定的薪酬且不低于日常薪資;還可將教師的入企鍛煉的成果與專業職稱評聘掛鉤，這對中職院校師資能力的全方位提升具有重要作用。

另一方面，對于參與企業崗位實踐及科技研發的專業教師，企業也要給予一定的報酬、津貼。在明確師資薪酬的情況下，提高中職計算機專業教師參與課程改革的積極性與自覺性。

參考文獻：

袁夢.產教融合背景下中職汽車運用與維修專業課程體系構建[D].廣州：廣東技術師范大學，2019.

（作者單位：高榮莉、肖文君，貴州師范大學;唐重，長沙高新技術工程學校）