奏響九年級道德與法治中考備考高效復習課的旋律

何欽至

摘要：中考復習階段，需要道德與法治教師了解復習課重點，結合學生的復習學習情況進行教學形式調整。本文從教學重點不明確、課堂提問設計不合理，兩個角度對九年級道德與法治中考備考復習課教學現狀進行了整理，又從培養學生關鍵能力、進行價值觀引導、合理設置課堂提問，三個角度對九年級道德與法治中考備考高效復習課的構建策略進行了探究，希望為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞：九年級道德與法治;中考備考復習課;價值觀引導

引言：九年級的道德與法治這一課程內容較多，在中考備考復習課中，為了提高整體課堂教學效率，引導學生在復習課中學習到課程知識點，需要教師積極進行教學方法調整，結合學生的課程學習情況進行教學模式探究，幫助學生在掌握重點、難點知識點的同時，提高其道德與法治綜合素養，為后續的價值觀、解題能力的培養奠定良好基礎。

一、九年級道德與法治中考備考復習課教學現狀

教學重點不明確

九年級道德與法治中考備考復習課教學過程中，存在教學重點不明確的問題，具體體現在以下幾個方面，第一，大部分教師在中考備考復習的過程中，沒有結合學生的課程知識點掌握情況進行教學設計，甚至大部分教師在備考復習課教學的過程中僅帶領學生進行知識點整理、知識點應用，學生雖然能夠對知識點內容有更進一步的了解，但沒有達到對學生價值觀引導、關鍵解題能力提高的目標。第二，在教學重點設計時，大部分教師沒有定期調整復習教學形式、教學重點，導致課堂教學整體性不高、有效性不強，學生無法在學習中提高其復習綜合能力。

課堂提問設計不合理

現階段的九年級道德與法治中考備考復習課教學工作中，具有課堂提問設計不合理的現狀，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，教師在課堂提問設計過程中，教師雖然能夠按照復習課內容進行提問設置，但這一過程中，由于部分學生對課程知識點掌握不夠全面，教學整體性不強，對后續的中考備考復習課教學質量有直接的影響。第二，課堂提問過程中，大部分教師對學生的引導不足，學生的課堂參與積極性不高，無法推進復習課教學工作進一步發展。

二、九年級道德與法治中考備考高效復習課的構建策略

培養學生關鍵能力

九年級道德與法治中考備考高效復習課在構建的過程中，為了進一步提高課堂教學整體性，需要培養學生關鍵能力，具體操作如下，第一，學生的綜合能力培養為復習課教學中的重要組成部分，但在這一過程中，教師需要先了解影響學生復習質量的具體原因，之后結合學生的實際學習情況進行課程重點設置，例如：教師可以從事實應用能力、分析能力、遷移分析能力等幾個角度出發進行復習引導，幫助學生在掌握課程知識點的同時學會知識點應用，為后續的解題分析應用奠定良好基礎。第二，在培養學生關鍵能力時，需要教師明確復習課的構建策略，在這一過程中，學校教師可以共同進行教學探究，例如：定期組織開展教師會議，在會議中教師共同進行復習課教學研究，進行教學方向、教學內容進行整理，明確各節復習課的重點，之后進行課程整理，為后續的復習課教學工作的開展奠定良好基礎。

進行價值觀引導

為了提高九年級道德與法治中考備考高效復習課教學整體性，需要教師進行價值觀引導，幫助學生在掌握課程知識內容的同時學會其中的價值觀含義，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，在對道德與法治課程進行教學的過程中，教師需要對學生進行正向引導，保障學生既能夠解決復雜的問題，還能夠具備較高的綜合素質，例如：在帶領學生學習“建設小康、脫貧攻堅”這部分課程內容時，教師可以帶領學生進行新聞事件解讀，在這過程中，學生不僅可以理解黨和政府的方針政策，還能夠幫助學生從新聞事件中提取重要信息，培養學生的提煉、加工新聞事件的能力，提高復習教學的高效性。第二，大部分學生在復習的過程中，會發現自身對課程知識點的理解能力較強，但解答問題時無法有效運用，為了解決這一類問題，教師需要培養學生的表達應用能力，例如：對閱讀材料、審題、分析提煉進行訓練，幫助學生從正確的角度理解問題，學會問題含義分析。

合理設置課堂提問

為了推進九年級道德與法治中考備考高效復習課教學工作進一步發展，需要教師在課堂提問環節中合理設置提問內容，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，合理的提問內容可以幫助學生了解自身課程知識點掌握情況，并按照教師的引導學習課程內容，但在這一過程中，為了滿足復習教學需求，需要教師在備課期間與了解班級全部學生的道德與法治這一課程知識點的掌握情況，結合課堂表現、考試成績作為依據，將學生分為幾個層次，從不同層次角度出發進行教學難度設置，構建良好的課堂教學氛圍，在這樣的教學環境下，學生可以由淺入深的學習課程知識點，為后續的課堂教學工作奠定良好基礎。第二，為了引導學生能夠快速參與到課堂提問當中，教師需要構建活躍性較高的課堂教學氛圍，在課堂中與學生積極交流互動，引導學生將學習過的知識點學會應用，保障學生可以在課堂學習中集中注意力，學會解題技巧。另外，為了提高課堂提問設置的全面性，教師可以在備課期間共同進行提問內容設置，但在這一過程中，教師還需要注意提問內容整理，將提問內容與課程內容融合到一起，推進課堂提問環節有序進行。

結束語：

綜上所述，九年級道德與法治中考備考高效復習課教學工作在開展時，為了進一步提高教學整體性，需要教師積極主動的進行復習課教學內容整理，及時發現復習課教學工作中存在的不足，并結合學生的課程知識點掌握情況進行教學設置，引導學生從基礎知識點出發進行解題形式探究，構建良好的課堂教學環境，為后續的中考備考復習課教學工作的開展奠定良好的基礎。另外，教師在調整教學形式時，還需要對學生進行價值觀引導，幫助學生在學習的過程中感悟價值觀，并將這一內容應用到解題當中，提高學生自身的解題綜合探究分析能力，推進復習課教學工作有序進行。

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