論與學生談話時如何走進脆弱學生心靈技巧的策略研究

蔡振福

摘要：新課程改革下，要求教師在教育教學中不僅是關注學生對于知識與技能的學習，還需要關注于學生的心里想法。當下，因為社會、家庭以及學校等因素，很多學生的心理都出現了一些心理問題。因此，在做學生思想工作的時候，特別注重講解策略，需要教師在教學過程中，通過新穎的教學方式，走進心靈脆弱的學生，疏導脆弱學生的心理問題，引導學生樹立起積極樂觀的人生態度，進而提升學生對于學習的興趣。

關鍵詞：心理教育;疏導;初中階段

隨著信息時代的不斷發展，物質生活水平的顯著提升，學生的生活水平也變得越來越好，也為學生提供了更多的保護，促使學生在這樣的“溫室”中，很容易受到挫折和傷害。在學校教育中，教學不僅需要關注于學生知識能力提升，還需要關注學生情感和心理變化。但是在實際的教學中，教師往往忽略了對于學生的心理教育，沒有對于學生進行深入地了解，偏差的思想觀念和行為方式，導致學生在心里有疑惑、有問題的時候，不愿意尋求教師幫助，不愿意與家長溝通，致使問題愈發嚴重。尤其是初中數學的學習，邏輯性和抽象性較強。由此，如何走進心里脆弱學生的心里，疏導學生存在的心里問題，讓學生主動參與到社會活動中。

一、學生心理可能存在問題表現以及原因分析

1.學習方面的挫折

無論是哪個階段的學生都會存在學習方面的問題，學生經常地表現為對于學習不感興趣，對學校都感受到恐懼，學習不適應，缺乏科學學習的方法以及其學習自覺性比較差;在考試上容易產生焦慮，考前有逃避的傾向。產生這些心理問題的主要原因，是逐步形成，日積月累的。在小學階段，學生對于學習都有濃烈的興趣，愿意學習，表現自己，但是在學習上出現了問題后沒有及時得到教師的解答，再加上學生容易被其他外界事務所吸引。在教師教學固定、模式化后，學生容易失去對于學習的興趣。到了初中階段，數學的學習知識內容增加，思維提升，有些學生難以適應這種轉變，學生在學習上容易產生自暴自棄的想法。再加上，在初中數學教師的教學中，沒有注重學生情緒方面的教學，教學的方式和內容沒有按照學生的實際情況進行更正，這就直接導致學生在數學學習上存在了較大的問題。隨著學生對于學習不感興趣，成績越來越差，而沉重的作業和考試以及不斷地升學的壓力，吞噬了學生課余時間，嚴重影響了學生的身心健康。

2.人際交往的挫折

學生生活在一個群體中，但是很多學生尤其是心理脆弱的學生往往存在著嚴重人際交往方面的問題，主要表現在于“以自我為中心”、社交技巧缺乏、自負害羞、孤僻、冷漠等心理都表現出來。這些學生不愿意跟教師打交道，也不愿意與同伴進行交流，固定在自己的圈子中，而教師對于學生的人際交流沒有采取引導措施，僅僅按照成績來判定學生好壞，造成了學生情感上的缺失。

3.行為方面的挫折

學校根據相關的法規制定相關規定，以約束學生。但是很多學生的行為卻表現得十分復雜。一些脆弱學生的心理行為較為復雜，將很多事情和問題都藏在心里，其表現出來的行為主要表象為畏手畏腳、反復說謊、沉迷網絡等。這與學校引導和家庭環境有較大的關系。學生在學校里，因為成績不理想，害怕說出自己的想法;而成績較差的學生，因為脆弱的心理，害怕同學嘲笑。

二、運用談話法走進學生心理的教學策略

1.注重談話的方式

開展心理健康教育，就要注重學生發展的問題，用發展的眼光看待學生，避免學生在校學習、生活中產生心理問題。由此，作為教師要關心學生，走進學生的心里。教育不僅是給予學生知識，更是需要培養學生積極的生活狀態，使得學生能夠在這個過程中養成積極健康的人生態度，用積極的生存心境對待學習和生活。數學教師由于是理科教學，很容易在教學中忽略學生感性方面的內容。因此，初中數學教師，要關心學生，縮短與學生的心理距離。以談話的方式，了解學生生活情況、學習情況。教師在采用談話法的時候，要注意措辭、語氣以及目的。對于一些心理敏感脆弱的學生，學生很容易想的比較多，在教師找學生談話的時候，學生容易多想，“教師找自己談話是因為自己做了什么壞事？成績下降了？”為了避免這種情況出現。數學教師可以在新學期開始前，采取相應的方式，減少學生顧慮。讓學生知道每周或者是每天都需要學生跟著教師做一日或一周學習情況匯報，讓學生從開始養成相應的習慣，減少與教師交談的心理輔導。此外，對于班級中比較自卑的學生，教師要積極主動拉近與學生之間的關系，在課堂教學中觀看其學習情況，在課后主動輔導學生，邀請其參與到班級規劃中，讓其能夠主動靠近教師和同學。

2.注重談話的內容

在與學生進行談話的時候，教師要尊重學生。學生是獨立的個體，教師要尊重學生給予學生選擇的權利，保護學生自尊的心理。教師要認識到其行為對于學生的影響，讓學生在班級中能夠更好的成長。教師不能在談話的時候一直詢問學生數學學習的成績，教師要注重安排談話的內容，以學習+生活=6：4，在這個過程中以學生的學習為主，了解學生在學習過程中存在的問題，同時還需要對學生的生活情況進行了解，教師可以從學生發的動態以及家長動態了解學生的情況，與學生進行輕松的對話。教師做好記錄，將學生存在的問題，指正出來，注意學生在學習和生活上的偏差，改變學生對于數學的刻板印象。

3.注重談話的時間

教師要注重邀請學生談話的時間，不能過于占用學生的時間，談話的時間也不能太少，要了解學生的情況，又要讓學生在談話過程得到疏解。對于一些心理敏感、脆弱的學生，教師需要在談話前，通過與其他同學的聊天了解其情況，在學生進行了一些考試、測試之后，與學生交流，在日常下課的時候，讓學生幫助教師收取作業等，開展針對性的對話，讓學生能夠減輕學習的負擔和壓力，與教師主動聊天，敞開心扉。并且，教師要注意公平公正，給予每一個學生同樣的發展機會，讓學生都能夠主動與教師交流。

結語：

總之，脆弱的學生心理或多或少存在著一些問題，這些問題是需要解決的。由此，學校、教師以及家長都要走進心里，對于學生進行疏導，用發展的眼光看待學生，尊重學生、愛護學生，不斷的縮短與學生的心理距離，讓學生樹立起積極向上的心態。

參考文獻：

[1]金淑貞. 傾注愛心 走進心靈——如何培養正確的師生關系[J]. 新課程學習， 2015（15）：2.