幼兒園識字教學(xué)幼小銜接的研究分析

韓琴

摘要：語言是一項非常重要的溝通工具，任何學(xué)科的開展都是建立在語言的基礎(chǔ)上，因此，語言基礎(chǔ)應(yīng)當從小抓起。幼兒時期的思維是非常活躍的，也是識字的最佳時期。幼兒園教師可以通過對幼兒感官上的刺激，提升他們的識字能力，做好有效銜接，為小學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，本文針對幼兒園識字教學(xué)幼小銜接的研究進行簡要分析并闡述，以下僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;識字教學(xué);有效銜接

【引言】在教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，人們對于幼兒教育越來越重視。幼兒階段是教育的關(guān)鍵時期，幼兒教育的方式是否科學(xué)，對于幼兒未來的成長以及發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。對于幼兒來說，識字教育能幫助幼兒更好的展開學(xué)習(xí)。但是在實際幼兒的識字教育中，幼兒教師仍然采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂枯燥、乏味，教學(xué)效率不高，還容易讓幼兒產(chǎn)生抵觸心理。所以，采用科學(xué)、合理的教學(xué)方式能夠有效的提高幼兒園教師的識字教學(xué)水平，從而達到高效率的幼兒課堂。

一、識字教學(xué)的意義

識字教育是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，眾所周知，認識漢字是人們進行自我閱讀以及學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。對此，提升學(xué)生的識字能力，讓幼兒積累豐富的漢字量，他們才能夠進行自主閱讀，為日后每一個學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。基于此，在幼兒階段識字教育是非常重要的，幼兒園教師應(yīng)當重視幼兒的識字教育，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動幼兒的識字積極性。當他們掌握了一定數(shù)量的漢字，才能夠具備自主閱讀的能力，做好幼兒園與小學(xué)的銜接，為日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，幼兒時期進行識字教育以及讀書教育是非常重要的，幼兒教師應(yīng)當充分調(diào)動幼兒識字的積極性，讓幼兒掌握一定的識字量，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)以及自主閱讀的好習(xí)慣。總所周知，識字是人們獲得知識的前提，也是人們具備自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。因此，幼兒階段開展識字教育的重要性是不言而喻的。

二、幼兒園識字教學(xué)幼小銜接的有效措施

應(yīng)用多樣化的形式進行識字教學(xué)

在幼兒識字教學(xué)的實踐中，教學(xué)方式對于教學(xué)效果產(chǎn)生了一定的影響。如果教師方式老套。單一，課堂形式枯燥、乏味，就會造成幼兒抵觸學(xué)生，從而影響識字教學(xué)的進度以及效率。因此，幼兒園教師自主教學(xué)時應(yīng)當不斷的完善以及創(chuàng)新教學(xué)方式，采用多樣化以及新穎的教學(xué)方式：首先，就是幼兒園教師肢體語言的運用。用肢體語言來表達漢字的形式，幼兒園階段的孩子好奇心比較強，因此，幼兒園教師應(yīng)當采用肢體語言來開展識字教學(xué)，從而幫助學(xué)生對生字有了更加全面的認知，幫組幼兒更好的記住字形。其次，幼兒教師可以通過游戲來提升幼兒對漢字的認識。如果幼兒缺乏對識字教學(xué)的教學(xué)興趣，那么幼兒教師就可以改變教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)識字教學(xué)的局限性，新穎的教學(xué)方式能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。對此，幼兒教師可以通過“猜水果”、“我畫你猜”等益智游戲，將生字與詞組融入到游戲中，讓學(xué)生在潛移默化中認識更多的生字，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中玩，從而達到事半功倍的教學(xué)效果;最后，幼兒教師可以通過故事會、兒歌等形式，將漢字融入其中，讓幼兒加深對漢字的印象，同時對漢字的含義能夠有一個全新的了解。

利用現(xiàn)代技術(shù)進行識字教學(xué)

在我國現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)被應(yīng)用到各行各業(yè)中，因此，教育部門也抓住這一契機，在教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，從而提高教學(xué)效率。現(xiàn)代化多媒體的一種非常重要的教學(xué)手段，在幼兒階段的識字教學(xué)也能夠應(yīng)用。具體的說，在實際的課堂中，幼兒教師可以借助多媒體技術(shù)來進行ppt的制作，具體的內(nèi)容就是動畫、圖片、音頻等形式，對于漢字的講解是非常詳細的，這種生動形象的教學(xué)方式，能夠在課堂中取得事半功倍的效果。例如在學(xué)習(xí)“魚”這一個漢字，幼兒教師可以借助多媒體，將魚的各個種類為學(xué)生呈現(xiàn)出來，并且將漢字中“魚”的轉(zhuǎn)換歷程通過多媒體的形式演示出來，這樣的教學(xué)方式是傳統(tǒng)的板書無法達到的效果，應(yīng)用多媒體能夠?qū)⒆中我约白至x進行詳細解釋，從而在幼兒心中留下更加深刻的印象。不僅如此，因為幼兒階段所學(xué)習(xí)漢字大部分都是簡單的，與實際生活息息相關(guān)，因此，在教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)當借助多媒體技術(shù)，將漢字與實際生活相結(jié)合。例如“紅綠燈”、“大貨車”等詞組，在課堂實踐中用動畫的形式進行演示，那么這些詞組就能夠在幼兒心中留下更深的印象，同時幼兒在學(xué)習(xí)漢字時沒有壓力，使識字教學(xué)達到事半功倍的效果。

通過游戲，調(diào)動幼兒的識字興趣

幼兒教師可以通過游戲，讓幼兒對識字產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動幼兒識字的積極性，幼兒普遍的心理特點就是活潑好動、好奇心強，熱衷于游戲，對此，幼兒園教師通過游戲來展開識字教學(xué)，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)識字的樂趣，在游戲中，潛移默化中認識漢字，有利于幼兒識字量的積累，提高幼兒識字效率。因此，幼兒教師在展開實踐時，應(yīng)當針對幼兒的個性特點，通過游戲來調(diào)動幼兒對識字的興趣，讓幼兒在識字學(xué)習(xí)過程中能夠了解的更加全面，掌握的更加扎實。例如，在游戲“老鷹抓小雞”中，幼兒教師需要分給每一個幼兒一張卡片，貼在幼兒后邊，讓兩名幼兒雙手互搭在肩膀上，從而形成一個小橋，起到幼兒按秩序排好隊，然后聽著幼兒教師的口號有序的從橋中鉆過，最為橋的兩個幼兒就是老鷹，去抓這些小雞們，在抓住之后，讀出小雞背后的卡片，讀對了就輪到其他幼兒去搭山。

三、結(jié)束語

總的來說，識字教育是幼兒園教學(xué)中的核心部分。因此，在幼兒教師開展識字教育時應(yīng)當結(jié)合幼兒的實際情況，為幼兒設(shè)計針對性的教學(xué)模式。對此，幼兒教師應(yīng)當不斷的創(chuàng)新以及優(yōu)化識字教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境從而加強學(xué)生的識字能力。與此同時，在幼兒園開展識字教學(xué)活動時，幼兒教師應(yīng)當充分掌握幼兒的個性特點，找到切入點，激發(fā)幼兒對識字學(xué)習(xí)的興趣，通過多樣化的識字手段，展開教學(xué)工作，其次 ，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進行識字的學(xué)習(xí)，為幼兒日后小學(xué)階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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