把“愛”播撒在學生心中

歐陽勇民

摘要：思想教育之船必須借助感情之水，才能達到成功的彼岸，要把學生培養(yǎng)高尚的道德情操，良好的學習態(tài)度，健狀的體魄，教師必須把“愛”深深地播撒在學生的心田里。

關鍵詞：思想政治工作的體會，把“愛”撒在學生心中

學生并不是任何時候都能接受老師的塑造，有時堅硬得象一塊合金，難以雕刻。怎樣才能取得好的教育效果？怎樣才能使學生樹立正確的人生支柱？在多年的班主任工作中，我深深體會到思想教育之船必須借助感情之水，才能達到成功的彼岸，要把學生培養(yǎng)高尚的道德情操，良好的學習態(tài)度，健壯的體魄，教師必須把“愛”深深地播撒在學生的心田里。

一、師愛是公平的

作為教師，當然最喜歡“聽話”的學生，對那些思想表現(xiàn)好，學業(yè)成績優(yōu)異的學生，更是當作掌上明珠。愛這些學生是應該的，愛護他們，鼓舞他們，使他們有更大的進步。然而，對學生的愛如果存在偏見，教師只對優(yōu)等生親親熱熱，而對中差生卻很冷淡，這實際上就是不能平等對待自己的教育對象，會使中差學生覺得低人一等，產(chǎn)生自卑感。特別是思想表現(xiàn)后進的同學，如果在家里失去父母的愛，在學校得不到老師和同學們給予的溫暖，就有“破罐子破摔”的可能，這樣班主任就難以管理好自己所帶的班級。我擔任初三班主任時，有幾個學生紀律渙散，自習課自由出入教室，集體文體活動時間他們不請假外出。班干部對這幾個學生很惱火，認為他們給集體抹了黑，多次要求我從重處分他們，我對這些學生也很冷淡，只要求他們在班上不鬧大亂子就行了，對他們在想什么，有什么要求和困難，從不過問，這樣一來，這少數(shù)后進學生由班干部感情疏遠發(fā)展到與班主任感情疏遠，有話不同老師講，要么悶悶不樂地打發(fā)日子，要么故意與老師和班干部作對，同學之間、師生之間的關系很不正常。一天，我在辦公室的門縫里發(fā)現(xiàn)一張紙條，上面寫道：“歐陽老師，你不要把人看死了，幾個優(yōu)等生是你的寶貝，我們難道是你的累贅？一群使你討厭的學生。”看完紙條，我震驚了，我思忖著，難道只優(yōu)等生是我的學生，中差生就不是我的學生？如果對中差學生可以不管不教，還要教育干什么？還要教師干什么？是的，我不能把問題看片面了，不能把“好”與“差”看絕對了，優(yōu)等生有不足之處，中差生也有不少閃光點，我決心撫慰那些受傷的心靈，不再給他們增添新的痛苦。于是，我召開班干部會，要求他們重新認識后進同學。我主動親近中差學生，找他們談心，和他們回顧過去的坎坷道路，展望未來美好前景，在學習上他們基礎較差，我就要求任課教師對他們起點放低一點，平時輔導勤一點，有時還開一點“小灶”。一天，我要求一個比較后進的學生多多關心班集體，對班級工作多出些主意，這個學生說：“我是無名小卒，能干出什么名堂？”我說：“ 卒子是很不錯的，總是一步一個腳印，沿著前進的方向，一往直前，從不后退。”這個學生聽后很有感觸地說：“當一個卒子，也不容易啊。”在同一件事上，班上不管是誰做得對，我都表揚，不管是誰做錯了我都同樣批評教育，當學生們感到我在平等待人時，他們就對我敞開心扉，讓我相信：“我們都有顆上進的心。”

二、嚴和愛是統(tǒng)一的

一提到愛學生，容易使人產(chǎn)生誤解，認為要關心愛護學生，就可以對學生放松要求，有錯不批評、遷就、放任，這就錯了。在教育學生上，嚴和愛是統(tǒng)一的。俗話說：“嚴是愛，松是害，不管不教要變壞。”嚴是建立在愛的基礎上的一種教育方法，如果真心愛護自己的教育對象，就必定會嚴格要求。不過，對學生的嚴一定要得法，批評應該是善意的，特別是對屢犯錯誤的學生，如果教師不是進行細致的、恰當?shù)呐u，而是代之以痛罵一頓的方法，刺傷學生的自尊心，這樣會使學生變得冷酷絕望、兇橫和孤僻，他們會以充滿敵意的態(tài)度對待教師。

一天，教導員正在批評一個因提水跌倒后不能按時就寢的學生，師生互不相讓，差不多成了僵局，另一個老師將我喊去，我一了解， 情況是這樣的：下自習之后，這個學生去提水洗腳，洗完腳后再去提水準備第二天早上洗臉用，剛到門口絆倒了，弄臟了衣服，然后他去寢室脫下臟衣服，又返到水龍頭邊洗衣，待洗完衣去就寢，便遲到了。問清情況后、我既要維護教師的威信，又要使學生接受，便說：“你不能按時就寢是不對的，因為你影響了同學們的休息，也不合乎學校的紀律規(guī)定，老師要求你按時就寢是對你的關心。不過今天就寢遲到了不是你不守紀律，而是你跌倒了，弄壞了衣服。”我還問他跌傷了身體沒有，囑咐他以后做事要小心。

三、愛的力量是無窮的

有一份耕耘就有一份收獲。一個對學生充滿愛的教師他的辛勤勞動必得以學生的成功這-獨特的形式回報教師，奉獻給人類、給社會。學生唐XX一貫表現(xiàn)好，學業(yè)成績拔尖，但有些驕傲。一天，因一件小事與同學發(fā)生口角，接著就互相推搡，將同學的衣服撕破，并說：“隨你到哪里去講，我都不怕。”他的魯莽和狂妄，使他的形象在全班同學心目中大大縮小了。我查實情況后，批評雙方不應該發(fā)生爭吵，然后個別批評唐XX同學的魯莽行為，教育他如何與人為善，正確處理好和同學的關系，責成他賠償損失，并在全班做檢查。同學們見他態(tài)度誠懇，對他錯誤行為給予諒解，他在同學中的威信又提高了，后來，他對我說：“老師要我賠償損失作檢討，開始我想不通，認為老師沒有給我留點面子，現(xiàn)在想來，這是老師對我的愛護，否則我不會吸取教訓，我在同學中的威信也就掃地了。”一個號稱“野馬” 的學生患病后住進了醫(yī)院，他家離學校較遠，我安排同學輪流照料，課后我往返幾里路去醫(yī)院看他，他的藥費不夠我給墊付，需要白糖我給送去，想吃水果，我給買最好的。醫(yī)生對他說：“你一定是很逗老師喜歡的好學生。”他低下頭， 就在病床上給老師寫了一封情真意切的信：“你越關心我，我心里越難受，過去我總是給你添煩惱，我實在對你不住啊！請老師相信，我決不辜負你對我的一片心。”果真不錯，這位得到老師和同學愛撫的后進生終于較變了，后來他入了共青團，還考上了湖南工商大學。

教育是一項復雜的工程，它的設計和施工都傾注著教師對受教育者的愛。沒有愛，設計得再好的監(jiān)圖也不過是一個美好的愿望罷了。