中職語文閱讀教學(xué)的策略分析與實(shí)踐分析

李美芬

摘 要：中職語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)明確告訴我們，如何在閱讀教學(xué)中深入理解文本，深刻理解作品的主題和內(nèi)容，挖掘作品的思想內(nèi)涵，不斷提升自身的語文素養(yǎng)。這就需要中職語文教師深入分析閱讀教學(xué)中存在的問題，運(yùn)用科學(xué)合理的閱讀教學(xué)策略，優(yōu)化閱讀教學(xué)模式，確保閱讀教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中職語文;閱讀教學(xué);策略分析

前言

做好中職語文閱讀教學(xué)工作， 要重視教師范讀的作用， 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣， 精心設(shè)計(jì)閱讀導(dǎo)學(xué)案， 指導(dǎo)學(xué)生自主開展閱讀活動， 要把課內(nèi)課外閱讀相結(jié)合， 使讀與寫緊密結(jié)合起來， 提高閱讀效果，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1、強(qiáng)調(diào)范讀的作用

在指導(dǎo)中職學(xué)生開展語文閱讀活動中，只有授課教師發(fā)揮示范引導(dǎo)作用，才能使中職生輕松的理解文本主題和內(nèi)容，感受到語文作品的獨(dú)特魅力，從而一步步提升閱讀能力和鑒賞能力。為了使學(xué)生更深刻的理解作品的主題和內(nèi)容，教師在范讀前要設(shè)置相關(guān)問題，如“聆聽教師范讀，你產(chǎn)生了哪些感想”，這樣，學(xué)生一邊聽范讀，一邊思考問題，站在理性的角度上理解閱讀材料，才會更深刻的感受閱讀材料的思想情感。

2、提高學(xué)生的閱讀興趣

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要把激發(fā)學(xué)生閱讀興趣作為首要任務(wù)抓緊抓好，在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的時候，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為抓手，來設(shè)計(jì)語文閱讀教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)。以《合歡樹》 的教學(xué)為例，從故事主旨、文章情感等角度來設(shè)計(jì)閱讀環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文情感。只有把學(xué)生引入愿意閱讀、樂于閱讀、享受閱讀的境地，才能更好地提高學(xué)生的閱讀能力。所以，要把激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣作為閱讀的抓手來組織開展閱讀教學(xué)活動。

3、培養(yǎng)語言理解與運(yùn)用能力

如果沒有一定的語言文字基礎(chǔ)和形成一定的個體言語經(jīng)驗(yàn)，閱讀或思考的行為就會失去其應(yīng)有的支撐。作為中職語文學(xué)科核心素養(yǎng)的第一維度，語言理解與運(yùn)用是中職語文閱讀教學(xué)的重中之重。閱讀不僅是豐富學(xué)生語言素養(yǎng)的主要途徑，同時又是培養(yǎng)學(xué)生語言理解與運(yùn)用能力的助推器。閱讀的主要載體是文本，學(xué)生掌握語言知識、形成語言能力主要還是通過文本獲得。因而，無論選用何種閱讀教學(xué)模式，都應(yīng)以學(xué)生實(shí)際的語文水平及經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，以文本為閱讀教學(xué)的根本和支撐，通過對文本語言的品味、咀嚼、體悟以及梳理、整合、建構(gòu)，去探索其中的深刻意蘊(yùn)和作者的情感取向。這不僅有助于學(xué)生理解語言文字的特點(diǎn)、掌握語言運(yùn)用規(guī)律，而且還有利于學(xué)生豐富語言經(jīng)驗(yàn)、累積表達(dá)范式，讓學(xué)生從優(yōu)質(zhì)的文本中發(fā)展語感、發(fā)散思維，提高閱讀品質(zhì)、閱讀能力，尤其是語言理解與運(yùn)用能力。

4、巧妙設(shè)計(jì)閱讀導(dǎo)學(xué)案

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，要針對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求精心設(shè)計(jì)閱讀導(dǎo)學(xué)案。通過組織開展多元化的閱讀交流活動，來積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀能力。在設(shè)計(jì)閱讀導(dǎo)學(xué)案的時候，要多搜集課外閱讀素材來豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容;要多融入生活素材，將生活中的語文學(xué)習(xí)資源引入到教學(xué)活動中，增加導(dǎo)學(xué)案的趣味性。教師可選擇生活中的諺語、歇后語、對聯(lián)等素材開展閱讀教學(xué)活動，借助常見的民族傳統(tǒng)文化素材創(chuàng)新開展閱讀指導(dǎo)活動。如對聯(lián)的閱讀鑒賞，從對聯(lián)的起源入手，搜集歷史上的名對，整理與對聯(lián)有關(guān)的歷史故事，在課堂上進(jìn)行分享，感受文人墨客身上的獨(dú)特魅力。

5、培養(yǎng)思維發(fā)展與提升能力

長期以來，閱讀教學(xué)存在著兩種極端現(xiàn)象：一種是“滿堂灌”。教師站在臺上不停地講，學(xué)生坐在臺下靜靜地聽，這種教學(xué)方式不僅無法體現(xiàn)學(xué)生的主體性，而且不利于提升學(xué)生的思維能力。另一種是“滿堂問”。教師在課堂上拋出了一個又一個問題，這看似在鼓勵、激勵學(xué)生思考，但由于問題太瑣碎、太分散，反而使學(xué)生因思維方式被割裂而影響思維的正常發(fā)揮與發(fā)展。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)具有現(xiàn)代意識，樹立新時代教學(xué)理念，力圖改變上述兩種極端的狀況，巧妙設(shè)計(jì)閱讀問題，注重創(chuàng)設(shè)問題情境，開闊學(xué)生的思維，能夠充分喚醒與激活思維因子 ;還具有厚重的載體，能夠?qū)栴}進(jìn)行多層面思考、多角度分析。

6、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

在課外閱讀教學(xué)中，要做到讀寫相結(jié)合、以讀促寫、以讀促讀、讀寫相結(jié)合。這就需要教師不失時機(jī)的指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中寫讀書筆記，寫閱讀的感受和體會，不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。要組織學(xué)生開展中外名著閱讀活動，深刻理解文學(xué)作品的內(nèi)涵和主題。

7、緊扣教材內(nèi)容

引導(dǎo)中職學(xué)生傳承優(yōu)秀中華文化，參與當(dāng)代革命文化、社會主義先進(jìn)文化，是中職語文教師應(yīng)盡的職責(zé)和應(yīng)負(fù)的使命。但現(xiàn)實(shí)情況卻很令人憂慮，主要表現(xiàn)在兩個方面 ：一方面，重參與吸收外來文化而輕中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承 ;另一方面，課程設(shè)置重文化技能輕傳統(tǒng)文化教育。再加上中職學(xué)生本身較少接受優(yōu)秀中華文化的教育與熏陶等，導(dǎo)致許多中職學(xué)生對教材中的優(yōu)秀中華文化雖有一定了解，但缺乏全面、清晰的認(rèn)識和體驗(yàn)，有的中職學(xué)生甚至連最基本的傳統(tǒng)文化常識都知之不多。縱觀中職語文課堂，對當(dāng)代文化參與也可以說是少之又少，從而導(dǎo)致禮儀修養(yǎng)缺失，部分中職學(xué)生“三觀”不正等。解決這些問題，需要基于職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)，緊扣教材，引導(dǎo)中職學(xué)生從優(yōu)秀中華文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化中汲取更多的營養(yǎng)，幫助他們在傳承與參與的過程中達(dá)到文以載道、以文化人的效果。教科書是中職學(xué)生和中華文化交流的紐帶。在中職語文教科書中，許多選題都是關(guān)于中華文化、當(dāng)代革命文化、先進(jìn)社會主義文化等方面的內(nèi)容，其中蘊(yùn)涵著令人稱奇的人文精神和豐富的育人要素。

8、結(jié)語

新課標(biāo)的頒布，特別是“語文”核心素養(yǎng)的概念的提出，為中職語文閱讀教學(xué)提供新的發(fā)展機(jī)遇，也對中職語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求。它要求中職語文閱讀教學(xué)策略也應(yīng)隨之進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚c調(diào)整，使學(xué)生在語文核心素養(yǎng)視域下通過閱讀學(xué)習(xí)更好地建構(gòu)自己的知識體系，實(shí)現(xiàn)更好的自我發(fā)展。

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