中職美術簡筆畫教學存在的問題及改進建議

卿輝

摘要：簡筆畫是學前教育專業教師必須具備的專業技能，使用這樣的繪畫方式教學滿足了幼兒對繪畫的認知，也符合其年齡和身心發展;想要實現有效的簡筆畫教學就要重視優化幼兒美術教學，幫助幼兒快速把握相關的繪畫技巧，這是非常關鍵的。那么，中職學前教育專業畢業的幼師在實踐的教學活動中，要重視引導學生學習繪畫技巧，把這當作主要的教學目標，也能提高幼師在崗期間的有效繪畫技能。通過分析簡筆畫在教學中的作用，詳細闡述簡筆畫的教學要點，歸納中職美術簡筆畫教學中存在的問題，總結提高中職美術簡筆畫教學的策略，希望能推動簡筆畫教學的發展。

關鍵詞：中職美術;簡筆畫教學;問題和建議

前言

簡筆畫是較為原始的視覺語言表達，這個繪畫方式可以濃縮事物的精華和特點，簡化事物的形象與內容;幼兒由于認知能力低，無法具體繪畫出與之相關的事情和人物，而簡筆畫的形式滿足幼兒的認知能力與身心發展特點，有著簡單的特點，便于幼兒學習，也能良好的鍛煉其繪畫技巧;只不過在當代的學前教育專業中，可以精準把握這種簡筆畫技巧的幼師很少。那么中職學前教育專業可以有針對性的開展課程練習學生的繪畫技巧，為了給其今后的教學鋪墊良好的基礎，關系著學前教育的教學水平。

一、簡筆畫在教學中的作用

幼兒學習簡筆畫的時候，需要有針對性的鍛煉學生的觀察與分析事物的能力，這對其今后的學習有著重要的用途，還能提高學生學科素養與學習能力，那么從事學前教育專業的學生就要清楚了解簡筆畫技能，這是非常關鍵的。幼師在實際的課堂中利用簡筆畫開展教學，并很好地運用到教學內容中，可以直觀讓幼兒總結事物的特點，吸引幼兒的注意，采用簡單的線條來總結事物的特點。幼師在開展的幼兒美術教學中要重視培養幼兒的學習興趣，激發其學習動力，只有讓幼兒參與到教學中，才能鍛煉幼兒的美術技能，豐富其美術知識與技能。

二、簡筆畫的教學要點

教師開展美術教學可以就簡筆畫給學生講解教學要點，幼兒需要在平時練習點、線、面的繪制，一開始先基礎描點、平涂、勾線等，鞏固學生的基本功，之后再開始練習平面幾何圖形，像長方形、正方形、梯形、圓形、橢圓形等;幼兒在練習的階段，教師就要重視培養其對事物的觀察能力，幫助其養成觀察細節的習慣，精準把握事物的重點，再嘗試以簡單的線條描繪事物;剛開始幼兒練習描繪的基礎功轉變到以簡筆畫的形式呈現一個作品是需要很長時間的，而且教師要及時引導幼兒繪畫，還要不斷鼓勵幼兒，激發其學習的積極性，促使幼兒把握簡筆畫的繪畫技巧，可以獨自繪畫想要表達的事物。教師在教學期間要注意遵循由簡到難、由物體到人物、由形狀到顏色的順序練習，逐步給幼兒增加簡筆畫的聯系難度，豐富繪畫內容，這樣才能幫助學生學有所獲，感受到繪畫的魅力。另外，教師組織簡筆畫教學一定要勇于創新教學方式，不要采用單一的繪畫模板讓學生一味的模仿，而是要引導學生多觀察實物細節，結合自身的觀察來描述實物，逐步提升幼兒繪畫能力，培養其創新思維;可以通過多媒體設備給幼兒呈現不同畫家對同一種事物的描繪方式，增加學生對簡筆畫的理解，便于激發其創作思維，有助于鍛煉其創新能力，無形之中就能促使學生向著全面發展。

三、中職美術簡筆畫教學中存在的問題

第一，教師不重視簡筆畫教學，占比較低。目前中職學前教育專業課程中簡筆畫教學都呈現在幼兒美術課程中了，只不過在實際的課堂中有的中職學校的學前教育專業的教師不重視美術課程，認為只需要培養學生的唱歌、跳舞能力就可以;個別的教師在美術專業課程中容易忽視簡筆畫的教學，這樣不利于鍛煉教師自身的簡筆畫技能，可能還會影響其簡筆畫技巧不足，直接會降低學生學習簡筆畫的效果;有的教師在中職學前教育專業中不注重制定規范的簡筆畫考核標準，導致學生并沒有快速把握簡筆畫的技巧。

第二，教學形式單一，學生學習興趣不足。有的中職學前教育教師進行簡筆畫教學經常采用單一的方式，不重視教學的創新，甚至個別的教師經常引導學生模仿實物圖片描繪簡筆畫，給學生灌輸繪畫技巧，這樣無法激發學生學習的積極性，最后的教學成果也就可想而知了。

四、提高中職美術簡筆畫教學的策略

首先，提高教師對簡筆畫的重視，完善課程設置。設置中職學前教育專業的課程必須要明確簡筆畫的具體教學內容和教學目標，把簡筆畫當做是一個重要的課程開展教學，這樣才能逐步提高教師對簡筆畫的重視，也能推動學前教育專業的快速發展;當然要加強教師對簡筆畫的重新認知，讓教師了解簡筆畫在教學中的用途，清楚簡筆畫和其他方式繪畫的區別，提升教師簡筆畫的繪畫能力;教師在實際的課堂中可以通過實際著手，利用簡單的簡筆畫給學生普及水果、人物等繪畫方式，發揮簡筆畫在教學中的正面作用。

第二，創新教學方式，調動學生學習動力。教師在開展簡筆畫教學時一定要避免單一的教學方式，要積極開展相關的教學活動，尤其是處于信息發展的社會中，美術教學的內容逐漸增多，幼師要順應社會的發展，精準把握當下最新的技術，鞏固自身基礎。教師在傳統的教學中一直使用的是黑板進行簡筆畫教學，粉筆就是常用的工具，黑板也是呈現畫面的物體，通過簡單、快速的線條來表達事物的特點，能夠展示教師教學的規范性能力。中職學前教育專業的美術教師一定要清楚簡筆畫在幼兒教學中的重要用途，其簡單、直接的特點適合幼兒的年齡與認知，能幫助幼兒快速把握學習內容，教師只要合理使用簡筆畫教學就能促使幼兒在輕松、自由的環境中學習相關知識，鍛煉幼兒對美的欣賞與認知。

參考文獻：

[1]王建學，黃發科.基于藝術性的中職幼教專業簡筆畫教學遷移與嫁接[J].美術教育研究，2020（13）：154-155.

[2]張蘭蘭.中職學前教育專業簡筆畫教學的實踐與反思[J].美術教育研究，2020（07）：116-117.7E3808AA-237E-4B0B-B15C-8CF232656C4B