體育綜合素質評價體系對大學生體質健康測試結果的影響

王思積 王慧琳

（1.天津體育學院，2.天津體育學院 圖書館，天津 301617）

習總書記在2018 年召開的全國教育大會上強調：“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水品的人才培養體系。”這為新時代的教育工作指明了方向，同時也對處于新時代接班人的大學生群體提出了新要求。2020 年10 月，國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《方案》），其中強調了對學生評價體系的改革，應完善德育評價、強化體育評價、改進美育評價、加強勞動教育評價，促進學生德智體美勞的全面發展，培養符合時代特征的高素質人才。如何培養德智體美勞全面發展的新時代高素質人才成為當前高校教育的關鍵。二十一世紀的競爭，歸根結底是人才的競爭。人才的競爭，實質是人才綜合素質的競爭。促進學生綜合素質提高,是我國素質教育的基本內涵和要求，而學生綜合素質評價則是展現學生素質能力情況的具體途徑。因此，高校人才的培養不僅要從學生專業發展的角度出發，更要結合時代發展的特征，融入到社會發展的大浪潮中，以全能型人才為目標，優化學生綜合素質評價體系內容，通過發揮評價的激勵與改進作用，促進學生綜合素質水平的全面提升，培養國家和社會需要的新時代創新型人才。我國有關大學生綜合素質的研究主要集中在影響大學生綜合素質的因素分析、提高大學生綜合素質的對策兩方面，而關于大學生綜合素質評價的研究則主要集中在大學生綜合素質現狀分析及評價體系構建、大學生綜合素質評價的現存問題及發展對策兩方面。

學校體育作為學校教育的重要組成部分，肩負著培養學生體育綜合素質的使命。隨著我國體育教育事業的發展，體育在教育中所占的地位越來越高，家長、學校、社會以及學生個人對自身的體育綜合素質也越發重視，各類高校開始從人才培養和社會需求的角度來完善學生體育綜合素質評價體系，并將該體系中的幾大要素作為促進學生體育綜合素質發展的方向。目前關于高校大學生體育綜合素質的研究主要集中在大學生體育素質的現狀調查與分析、大學生體育綜合素質的影響因素分析兩方面。而有關體育與大學生綜合素質的研究多數集中在體育鍛煉以及體育教育活動對大學生其它各方面素質促進作用的研究。綜合國內相關研究成果，學者們已經從不同角度對大學生體育綜合素質進行了廣泛探討，這些研究成果為提高我國高校大學生體育綜合素質以及其素質能力做出了有益的探索。但是，對比大學生綜合素質研究概況，大學生體育綜合素質在評價體系構建、評價問題探討及對策分析等方面的研究還較為欠缺，而培養學生體育綜合素質、提高學生體質健康水平雖同屬于學校體育工作的范疇，卻少有學者將二者聯系起來進行分析。

學生體質健康水平逐年下降已經成為一個不爭的事實，在全面建成小康社會的關鍵時間節點，學生體質健康水平的下降已經成為我國不得不盡快解決的重點問題。體育，隸屬于教育的范疇，是以身體活動為基本手段，最終達到促進全面發育、提高身心健康水平與運動能力的社會活動。談及體育，人們往往會將其與學生的體質健康聯系起來，認為體育首先要解決的就是學生體質健康的問題。而體育綜合素質評價作為評判學生“運動與健康”維度的重要手段之一，其結果性評價也在一定程度上反映了學生某段時間內體質健康水平的發展情況。我國學生體質健康水平目前主要還是通過體質健康測試進行評判的，因此，文章通過分析大學生體育綜合素質評價中結構性因素及其與體質健康測試結果之間的關系，探究大學生體育綜合素質發展與其體質健康促進之間的內在聯系，為今后體育評價要素的進一步豐富和學生綜合素質評價體系的進一步完善奠定基礎，進而更好地促進高校學生體質健康水平的提高，增強我國新時期社會后備人才的綜合素質能力。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

在國內教育部門、體育部門等相關部門官網上查找了相關執行政策文件以及國家體育總局大學生體質健康促進工作的計劃、總結，并對相關政策文件進行歸納和整理。通過天津體育學院圖書館數據庫，查找歷年來相關文獻資料，并進行整理與分析，總結該領域研究目前的發展概況。

1.2 二次分析法

本研究以教育部體育衛生與藝術教育司組織實施的2013 年《國家學生體質健康標準》測試上報數據抽查復核學校體育工作的217 所高校現狀調查結果為基礎數據資料（此次調研涉及全國32 個省、市、區，共調研大學217 所，收回有效問卷211份），在初始分析的基礎上使用SPSS21.0 統計軟件對數據進一步深入分析。

1.3 數理統計法

運用Excel2019 對已經通過問卷調查的所有高校數據進行整理，篩選出學生體育綜合素質評價狀況數據，運用SPSS21.0 軟件對數據進行描述統計、單因素方差分析來探究大學生體育綜合素質評價情況。運用Excel2019 對高校體育綜合素質評價情況與學生體質健康測試結果的及格率、良好率、優秀率進行柱狀圖與線性圖繪制。

2 結果與分析

2.1 大學生體育綜合素質評價中結構性因素分析

檢驗大學生日常參加體育活動情況、體育運動能力以及體質健康狀況是否納入學生綜合素質評價體系，對于加強學校體育，建立健全學校體育的監測評價機制，通過評價方式的完善來提高學生體質、提高學生體育綜合素質的認識顯得頗為重要。《方案》中對學生的體育評價做出了進一步要求，規定學校要建立日常參與、體質監測和專項運動技能測試相結合的考察機制。可以說，將三者納入學生綜合素質評價體系，構建合理的學生體育綜合素質評價體系是建立學生體質健康狀況研判與干預機制的基礎。

將三者的納入情況定義為“差”“較差”“一般”和“良好”，“差”代表以上三個評價要素均沒有被納入學生綜合素質評價體系中，“較差”代表三者被納入其一，“一般”代表三者被納入其二，“良好”代表三者均被納入。由圖1 可以看出，在被調查的高校中，16.6%的高校納入情況為“差”，21.3%的高校納入情況為“較差”，24.2%的高校納入情況為“一般”，37.9%的高校納入情況為“良好”。從整體上來看，多數高校納入情況較好，少數高校沒有將任何體育評價要素納入學生綜合素質評價體系中，需要進一步提高對學生體育綜合素質評價的重視。

圖1 高校體育評價要素納入學生綜合素質評價體系總體情況圖

為了進一步深入了解不同類別高校學生體育綜合素質評價狀況，對當前我國不同類別高校學生體育綜合素質評價體系情況進行分析。

由表1 可見，“全日制大學”“獨立學院”“職業技術學院”和“高等專科學校”將學生體育學業評價成績納入學生綜合成績評價體系的比例分別為91.3%、94.7%、96.0%和100.0%；將學生體質健康測試成績納入的比例分別為70.4%、73.7%、65.4%和80.0%；將學生日常參加體育活動情況納入的比例分別為67.3%、78.9%、76.9%和60.0%。不同類別高校在學生體育學業評價成績納入方面明顯優于另外兩項，說明我國高校將學生體育學業評價成績納入學生綜合成績評價體系基本落實到位，但是對于另外兩要素的納入情況還有待進一步加強，這也從側面反映出我國大部分高校對于學生體育綜合素質評價體系的構建更加傾向于結果性評價要素。體育學業評價成績是學生參與體育課堂教學情況的具體表現，是最基本的體育評價要素。體質健康測試成績則是評判學生身體素質及健康狀況的主要依據，該要素的納入不僅有利于提高學生對自身身體素質和健康狀況的重視程度，也有利于學校了解學生目前身體素質和健康情況，并根據目前情況調整部分政策和教學內容，促進學生的體育參與。參加日常體育活動情況是了解學生進行課余體育鍛煉的主要途徑，是體育課堂學習的補充，該要素的納入不僅有利于促進學生課余體育鍛煉，提高學生身體素質，增加其體育學習興趣，也有利于豐富學校課余體育活動，促進校園體育文化建設。

表1 大學生體育綜合素質評價體系情況與高校類別交叉一覽表

學生綜合素質評價對大學生的全面發展具有至關重要的作用。《高等學校體育工作基本標準》中提出要建立健全學生體育綜合評價機制，將學生日常參加體育活動情況、體育運動能力以及體質健康狀況等作為重要評價內容。可見，三者是支撐學生綜合素質評價體系中學生體質健康水平的三大要素。根據教育部近年來基礎教育課改向體育傾斜的趨勢不難看出，高校大學生將成為接下來國家教育改革的重點對象，各種體育評價要素也將逐漸加入到高校學生綜合素質評價體系中。

2.2 不同類別高校大學生體育綜合素質評價中結構性因素的差異性分析

在了解不同類別高校大學生體育綜合素質評價體系情況的基礎上，進一步探究大學生體育綜合素質評價中結構性因素在不同高校類別上的差異性，分析不同類別高校產生該差異的原因。

由表2 可知，P=0.296＞0.05，說明方差具有齊性，可以進行F 檢驗。

表2 大學生體育綜合素質評價體系情況在不同高校類別上方差齊性檢驗結果

由表3 可知，僅考慮高校類別因素的影響時，方差分析結果為F=5.337，P=0.001＜0.01，差異性顯著，即不同高校類別對大學生體育綜合素質評價情況產生了顯著影響。通過進一步深入了解發現：全日制大學更加注重學生綜合素質的全面發展，對于學生體育素質的培養，高校逐漸將目光由以往重點關注學生的結果性評價開始向發展性評價方面轉移，更加關注學生在體育綜合素質培養過程中個性發展的變化。獨立院校發展起步較晚，教學模式沿用公辦院校辦學形式，大多數采用傳統教學方式，其在人才培養方面與普通高校還有一定差距，對于該類別學校的學生來說,其整體的素質也與普通高校學生存在一定的差距。在學生體育綜合素質培養中，獨立院校雖然堅持“以人為本”的教育理念，注重學生之間的個性差異，但是其整體的發展程度仍然落后于大部分全日制高校。職業技術學院與高等專科學校在人才培養方面則更加重視學生專業技能和實踐能力的提高，而在學生體育綜合素質培養方面，大多數工作也是為培養技術技能型人才服務的。

表3 大學生體育綜合素質評價體系情況在不同高校類別上ANOVA 檢驗結果一覽表

結合上述分析不難看出各類別高校在學生體育綜合素質培養方面產生差異的原因是由于不同高校對于人才的培養都是按照學校自身的辦學特點以及學生的總體培養目標所進行的，而體育綜合素質的培養也要符合學校整體的辦學理念。目前，高校對于人才的培養雖然越來越符合社會的需要，但是部分高校在學生體育綜合素質培養方面卻有些違背了體育綜合素質培養的初衷，忽視了“體育”的本源，看似合理的體育綜合素質培養卻最終造成了學生體質健康水平逐年下降的現象。

2.3 大學生體育綜合素質評價中結構性因素與體質健康測試結果的關系分析

體質健康測試結果是學校了解學生當前體質健康狀況的主要依據，是學生健康水平的真實體現，根據定期的結果數據采取相應的干預措施，積極地引導學生，最終實現學校體育的目標。根據《國家學生體質健康標準》中所規定的學生學年總分評定等級可知目前我國學生體質健康測試結果的評判方法是由及格率、良好率、優秀率所劃分的。為了提高學生對學校體育和體育鍛煉的重視程度和參與程度，促進學生體育綜合素質的提升，我國高校開始逐漸將各類體育評價要素納入到學生綜合素質評價體系中，其納入情況也在一定程度上反映出高校對學生體育綜合素質培養以及學生體質健康水平的重視程度。

由圖2 可以看出，納入情況為“差”的學校其學生體測結果的及格率、良好率、優秀率的平均值分別為36.72%、24%、7.83%；納入情況為“較差”的學校其學生體測結果的及格率、良好率、優秀率的平均值分別為48.20%、33.96%、6.98%；納入情況為“一般”的學校其學生體測結果的及格率、良好率、優秀率的平均值分別為50.92%、36.28%、5.50%；納入情況為“良好”的學校其學生體質健康測試結果的及格率、良好率、優秀率的平均值分別為51.80%、34.74%、5.26%。在四種納入情況中，雖然學生體質健康測試的及格率均較同組別的良好率、優秀率高，但是及格率的均值在最高組別中也僅為51.80%，說明我國高校有近半數的學生體測結果沒有達到國家標準，學生體質健康的整體水平不容樂觀。根據圖中及格率、良好率、優秀率的線性變化，可以看出大學生體質健康測試結果的及格率與良好率隨著納入情況的改善而逐漸提高，但是優秀率卻隨著納入情況的改善而呈現出逐級下降的態勢。該結果表明納入情況越好的高校其學生體質健康測試的及格率和良好率越高即高校體育綜合素質評價體系的完善對學生體質健康水平的提高具有一定的促進作用，但要取得優秀的體質健康測試結果還需多維度綜合提高。

圖2 大學生體育綜合素質評價體系情況與體質健康測試結果的關系圖

體育綜合素質評價要素的合理納入有利于大學生體質健康水平的提高，同時，隨著學生體質健康狀況的改善，其個人的體育綜合素質水平也會得到一定提升，兩因素互助互補，共同促進學生的全面發展，二者的相互作用也有助于高校人才的培養，從而進一步提高我國新時代后備人才的整體質量，踐行人才強國戰略，增強國家的綜合國力和國際競爭力。從另一方面來說，大學生體育綜合素質評價體系的不斷豐富，也正是國家和社會對具備該類素質人才需要的體現。為此各高校應積極地改善學生體育綜合素質評價體系，進而豐富學生綜合素質評價體系，促進高校學生體質健康水平總體向良性發展。

3 結論與建議

我國高校將學生體育學業評價成績納入學生綜合素質評價體系情況較好，而學生日常參加體育活動情況和學生體質健康測試成績納入情況還有待進一步完善。不同類別高校將三者納入學生綜合素質評價體系情況整體上較為良好。大學生體育綜合素質評價體系的完善程度影響著學生體質健康測試的結果，體育綜合素質評價體系構建越完善的高校其學生體質健康測試結果的及格率、良好率也越好即高校體育綜合素質評價體系的完善對學生體質健康水平的提高具有一定促進作用。

建議各級各類高校提高對學生體育綜合素質評價體系建設的重視程度，建立長效保障機制。以事實為依據，克服木桶效應，從薄弱環節入手攻堅克難，實現三要素納入學生綜合素質評價體系的全覆蓋。另外，以教育規律和各校情為指導和基礎，保證此項工作的科學開展。要注重結合各級各類高校的實際情況，科學性地加以運用。大學生體質健康測試成績和學生體育學業評價成績是顯性量化分數，其納入情況的改善較為容易，而評價學生日常參加體育活動情況較為復雜，應在確保其評價客觀性、科學性的基礎上，再將其納入學生綜合素質評價體系，此外，學生綜合素質評價除了具有診斷功能，更應有正向激勵作用。