“雙減”政策下 如何減負不減質

閆曰震

“雙減”政策的落地，對學生的長遠發展有了更加明確、更加規范的要求。對小學教師來說，要想做到減負不減質，無疑是一個新的挑戰。如何才能真正做到減負不減質呢？

一、改變教學模式，提升課堂效率

課堂是減負、增效的主陣地。“雙減”政策之下，語文教學向課堂要質量，向課堂要效率。教師的備課是開展課堂教學工作的前提，要做到兩備：一備教材，二備學生。備教材是提前根據課標要求，研讀教材，吃透教材，找到教學的重難點、突破點且備課中應有針對性，目標要明確;備學生是在教學中應根據學生的差異，做到因材施教，分類指導。例如，筆者針對班內學生的特點，制訂了上課回答問題的量化管理制度：教師設計的問題有難有易，凡程度稍差的學生積極舉手答對較容易的問題，小組就加一分;程度較好的學生答對有深度的問題得二分，小組間一周一評比。如此，極大程度地調動了各個層次學生參與課堂的積極性，讓學生充分感受求知的快樂。

二、教給方法，培養能力

古人語：“授人以魚不如授人以漁。”課堂教學中，教師要教給學生科學的學習方法，只有這樣學生才能舉一反三，運用自如。對中高年級的語文教學，教師可以根據每一單元的訓練重點，選一篇典型文章做范例。

例如，教學《那個星期天》一課時，筆者在教學中緊緊圍繞本單元的訓練重點——讓真情在筆尖流露，教給學生如何表達真情實感。以第三自然段為例，引導學生分析作者是如何表達小男孩興奮、急切的心情的。筆者讓學生分別標出描寫環境、人物語言、動作、內心獨白的句子進行體會。讓學生懂得表達真情實感，除了直接表達以外，還可以融情于景，通過人物的語言、動作、內心獨白來表達。只有在課堂上教給學生閱讀的方法，感受語言表達的技巧，才能真正幫助學生進行課外閱讀，提高寫作水平。

三、精心設計作業，及時反饋

課后作業是培養學生解決問題的能力，加速知識內化的有效手段。要因材施教，就要布置有針對性和分層次性的作業。教師可給程度稍差的學生布置偏基礎性的作業，給程度較好的學生布置提升能力的作業，從而調動學生完成作業的積極性，真正達到課后鞏固的效果。無論布置哪類作業，教師在作業布置時要做到少而精，指向性明確，針對性強。教師作業反饋應及時，力爭做到有布置就有檢查。同時，也可以充分發揮“小老師”的作用，兵教兵，將教將，達到團隊協作、共同進步的目的。

四、家校合作，為增效提質助力

“雙減”政策之后，學生作業量普遍減少，課余時間增多，教師需增加與家長的溝通，形成家校合力。如筆者通過召開家長會、特殊學生家長個別座談會的方式，向其闡明“雙減”后家庭教育的重要性，指導家長監管和規劃學生的業余生活，共同為學生的生長助力。

總之，落實“雙減”政策，其本質是要提高教育質量，提升學生素質，使學生學得輕松，學得愉快。愿每一位一線教師都能在“雙減”政策的新形勢下，及時轉變認識，做一個減負不減責、減負不減質的合格踐行者。

（作者單位：聊城市茌平區信發街道林辛小學）4421DFE0-8A3C-4CE4-9D5A-0BC66CCE6D8B