思政育人在小學英語課堂教學中的實踐

馮玉馨 王芳 邢連娟

習近平總書記強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。在新的教育改革下，思政教育成為育人任務中的重要一環。身為一線教師，必須積極轉變教學理念，響應教育政策，在教學過程中滲透思政教育，將教書與育人結合起來。但目前大部分的思政教育存在空洞說教、浮于表面的問題，如何將思政教育與小學英語課堂有效地聯系起來是當下開展教學工作的當務之急。筆者認為，可以巧用課本素材，為學生創設思政教育的情境，在進行思政教育時，以點切入，見小知大，最后反饋到學生身上，下文以外語教學與研究出版社（三年級起點）四年級下冊Module 6 Unit 2 “Was it a big city then？”一課為例進行分析。

學生通過文中 “Shenzhen is a big city now. Shenzhen was a small village then.”這句話能夠了解到深圳的變化。教師可以以此為切入點，利用大屏幕出示深圳發展變化的圖片，讓學生感知深圳從小村莊發展成國際化大城市，從貧窮走向富裕，進而深刻體會深圳的今昔對比。接著，教師擴展到新中國成立近幾十年的快速發展，運用直觀性原則，讓學生通過視頻素材直觀地了解到國家的強大，給學生巨大的視覺沖擊，使學生為之震撼與自豪。此時，教師提出問題：“Who makes up the force to develop China？”“You and me.And every Chinese.”通過問答，引導學生明白國家發展需要靠每一個人的努力，包括在座的每一位學生，激發學生的愛國情懷以及學習積極性。

最后，教師可引導學生通過收集材料，思考調查自己所在城市的變化，聯系生活實際，進一步觸動學生的內心，將思政教育滲透課堂始終，為學生創設一個完整的思政氛圍，達到潤物細無聲的育人效果。

學科思政育人最終一定要落實到學生的行為上，讓學科知識與思政教育相結合，讓學科知識與學生的生活實際聯系起來，基于教材又超越教材，觸動學生的靈魂，將抽象的價值通過教學手段具體化、形象化、直觀化，進而實現學科的育人價值。

（作者單位：濰坊市坊子區理想小學）3A4D964E-19C3-4017-AD18-A6BE687DA22B