淺析“小數除以整數”教學策略

賀艷芹

“小數除以整數”是五四制青島版小學數學教材中的內容，主要是講述了被除數整數部分不夠用時，應當使用的正確計算方法。這一部分的內容主要是對小數除法的進一步深化升級，對于如何上好這門課，筆者從以下幾點進行闡述。

一、明確教學目標

基礎教育由應試教育向素質教育轉變，目前任務仍十分繁重。深化素質教育，作為學校教育的各門學科，應當緊緊圍繞素質教育內容對學生加以培育，以適應跨世紀社會發展的需要。小學數學學科自然不能例外。從當前實際出發，充分認識小學數學教學在素質教育中的地位作用，圍繞素質教育提高小學數學課堂教學效率顯得尤為重要。課堂教學目標是教師根據教學目的、內容及學生實際而定的一種具體要求和標準，它是教學目的的具體化，是課堂教學的具體化，目標明確，而對于每一門課程來講，教師首當其沖的就是要明確好教學目標是要領悟小數除以整數的正確計算方法。

二、對學習者特征分析

“小數除以整數”的授課對象主要是小學階段的學生，由于此前學生并沒有接觸過小數除以整數，就是被除部分相比除數部分更小的情況，因此很多學生并沒有掌握小數除以整數的正確方法。為此，教師需要探索多樣的教學方法來幫助學生正確理解這一部分的內容并提升他們對小數除以整數方法的實踐計算能力。

三、教學策略選擇與設計

教學策略是教師在教學過程中，為達到一定教學目標而采取的一系列相對系統的行為，在教授“小數除以整數”這門課程時，教師可通過課堂導入來幫助學生明確本次課堂的教學主題，采取問題教學法圍繞小數除以整數構建課堂教學內容，一是可以利用多媒體來展示相應的除法演算步驟，二是可以利用小組合作來鞏固小數除以整數的學習成果，最后可以利用思維導圖來總結小數除以整數的知識。

四、把握教學重點及難點

我們常說，沒有重點和難點的課是一節沒有意義的課，那么如何定義教學的重點和難點呢？首先，在確定教學目標的基礎上確定重點、難點。其次，要結合教學內容確定教學重點，最后，也要結合學生實際確定教學重點和難點。在教授“小數除以整數”這門課程時，讓小學生轉變除法思維，掌握被除部分小于除數的計算方法。

五、注重教學過程

教學過程是指師生在共同實現教學任務中的活動狀態變換及其時間流程。由相互依存的教和學兩方面構成。內部發展動力是教師提出的教學任務同學生完成這些任務的需要、實際水平之間的矛盾。在教授“小數除以整數”這門課程時，筆者做了以下設計：

（一）課前導入

在課堂導入部分，采取問題導學方法，依據學生對教材的預習和生活知識積累來引出本次小數除以整數的教學主題。

（二）教學實踐

利用多媒體視頻來展示小數除以整數的計算步驟，讓學生對計算法則有更加形象的了解。

利用小組合作來鞏固小數除以整數的學習成果，促使學生能夠不斷增進自己的相應計算能力。并且，在學生交流的過程中筆者也能夠實時獲取每個學生的具體學習情況，并且對發展學生的團隊合作能力也大有裨益。

利用思維導圖來總結小數除以整數要點，幫助學生進行課堂習得成果的查漏補缺，并且也利用思維導圖為學生進行自我復習和鞏固的引導，強化學生整體小數計算的能力。

進行精準化的課后作業布置，既能夠為學生檢驗自己的課堂所學留出足夠的空間和時間，也能夠通過課下作業的方式幫助筆者快速了解學生實際的課堂學習和知識掌握情況。

（三）課后總結

以問題導學法的教學方式來完成以“小數除以整數”為主題的課前導入，并且通過小組合作來增加教學情境的真實性，最后通過思維導圖來幫助學生鞏固相關知識點并利用課下作業的方式檢驗了學生的實際學習情況。

本次以“小數除以整數”為主題的教學課堂整體來看還是比較成功的。但是，筆者對各種教學方法的綜合應用過于呆板，缺乏教學的靈活性。在今后的課堂中，筆者將立足增加學生參與課題的趣味性來改革自己的教學課堂。充分發揮學生的學習主體性來提升教學課堂的有效性。

（作者單位：濟寧市東門大街小學）C0D923FD-AB56-4B64-BFF3-35C5A78E6AC6