新課標下有效提高高中地理課堂教學效率的探討

李傳宇

摘要：新課標的大背景之下，對課堂教學的教學質量和教學效率要求越來越明顯，要求教師在教學的過程中提升自身的綜合教學技能和手段，在教授學生知識的同時提升學生的各項綜合技能。實現知識和技能教學的雙不誤。在高中地理教學的過程中，教師更應該著眼于教學方式和方法，將知識點教學和技能的提升發揮到最優水平，從而提升高中地理課堂的教學成果。本文對新課改下提高高中地理課堂教學效率的手段進行研究，幫助相關領域教育工作者提升高中地理課堂教學效率。

關鍵詞：新課標;高中地理;策略

隨著新課標的落地和實施，高中地理學科的教學目標和教學任務發生了巨大的變化，由于地理學科的特殊性，地理學科在高中教育教學中的地位也有所改變。但是反觀現在高中地理教學的現狀，由于受到高中地理教師的教育教學思想、教育教學技能和對新課標下高中地理教學任務的理解和領悟等諸多方面的影響，高中地理課堂教育教學一直未能實現全面高效化建設，這就要求高中地理教師正視在地理學科教育教學中的不足和弱勢，有意識的做出改變，助推高中地理課堂高效化建設。

一、課前充分備課，合理安排課堂教學環節。

課前備課環節是合理安排課堂內容的重要組成部分。高中地理教師只有利用好課前備課環節才能夠制定出高效的課堂教學內容。在備課環節教師應該深挖教材內容，掌握并深化課堂教學內容，通過多方面的研究為學生設置具有實踐意義的拓展性內容。與此同時，在備課環節教師還應該針對學生的基本情況，設置分層教學、分組教學等眾多教學教學形式，讓不同層次的高中生能夠在高中地理的學習過程中都能夠實現共同的進步，將以人為本的新課標教學理念貫徹落實到實際教學過程中來。在備課的環節中應該將多媒體教學等多種形式考慮在內，為學生營造出一個良好的高中地理學習環境，輕松的高中地理學習氛圍等，讓高中地理教學的備課環節更好的服務于整個高中地理教學過程，促進高中地理高效課堂更好更快的建設。

以《常見的地貌》一課的教學為例，教師在備課的過程中可以從多媒體教學微課引入課堂、分層分組教學、實踐能力訓練等多個角度入手。設置的過程中，教師可以先為學生們找一段氣勢滂沱的世界地理微視頻，讓學生們在觀看的過程中感受到地球常見地貌的恢弘和震撼。激發學生們的求知欲望。在視頻結束之后，教師可以根據學生的高中地理基礎狀況的不同，為學生們設計成多個不同的小組，讓學生們通過對課本知識脈絡的學習，結合互聯網相關知識，歸納和總結和補充這些地貌的特征、特點、狀況、以及分布等，每個小組都進行完了相應的探索之后，再總結出小組遇到的困難，想要大家一起來討論的問題等。通過這樣的課堂設計方式，教師巧妙的轉化了自身的教學地位，將高中地理教學課堂的教學痛點和教學難點都化解在了高中地理課堂的設計當中。

二、豐富課堂趣味性和多樣性，提高高中地理課堂有效性。

課堂教學的多樣性和趣味性是提升課堂教學質量和教學成效的最主要方式之一。在高中階段，學生面臨著升學的巨大壓力，對于枯燥的知識和傳統的教授型教學方式往往提不起興趣，所以高中地理教師應該在遵循新課標的要求之下豐富課堂的教學內容，提升高中地理課堂知識的趣味性和多樣性，激發學生的學習興趣，提升學生的求知欲望，培養學生獨立自主的學習能力和主動學習高中地理知識的積極性，將原本枯燥乏味的理論知識轉化成有型可感、趣味豐富的教學內容，讓學生在歡快的氛圍當感受地理學科知識的魅力，提升自身的地理知識水平，鍛煉學生的高中地理知識學習技能。

課堂的趣味性和多樣性可以從以下幾個方面入手。首先整合各項資源開創多樣性的高中地理教學手段。教師在工作和生活的過程中應該有意識的多學習、多交流、多借鑒，拓寬自身的教育教學渠道和手段，豐富高中地理課堂的教學手段。其次教師應該將游戲教學、實驗教學、思維導圖式教學、時事熱點式教學以及開放式教學等多種教學形式融入到教學過程中來，變著花樣的激發學生對高中地理知識學習的興趣。引導學生更好的消化和吸收高中地理課堂知識。以《資源安全與國家安全》一課的教學為例，教師在教學的過程中就可以聯系到俄烏地理位置，歐洲地區天然氣等資源方面出現的問題，將地理知識與時事熱點和政治知識聯系在一起，然后再讓學生們通過小組作業的方式，查資料討論出這些問題出現的根本原因，為了防止我國也出現這樣的情況，我們應該怎么做等等。通過這樣的開放式教學形式能夠讓學生對《資源安全與國家安全》有一個更深入的了解和掌握。

三、創新作業形式，完善學生的高中地理知識體系。

課后作業是鞏固課堂知識教學的重要環節，也是提高高中地理課堂教學有效性必不可少的重要手段之一。與提高課堂的趣味性相同，常規的題海戰術對高中生地理知識的鞏固和提升效果不明顯，這就要求教師在設置作業的過程中應該創新作業設計形式，在保證作業質量和效果的同時減輕高中生的課也壓力，激發學生對高中地理知識的學習興趣，讓興趣成為高中地理學習的重要動力，從而提高高中地理教學過程中作業對課堂教學知識的鞏固作用。

創新作業主要是指教師在設計作業的過程中應該做到以人為本，從高中生的實際情況出發設置不同層次不同重點的趣味性作業，實現學生的共同進步和發展。設置開放式的作業，讓學生通過親身實踐的方式完成作業，加深學生對知識的理解，鍛煉學生的高中地理知識學習技能。以《設計旅游活動》一課為例，教師可以在課后讓學生們根據身邊的旅游資源情況獨立設計一個旅游活動，兼顧到課堂上所學的知識，設計完自己的旅游活動之后，在下一節課上課之前，大家將自己設計的旅游活動展示和講解給全班學生們聽。通過這樣的開放式作業的設計，即尊重了學生自身的特點，又夯實了學生的地理知識，鍛煉了學生的各項綜合技能。在設計活動的過程中，它們會兼顧各方面的因素和條件，將自己的活動設計的盡量完美。這樣的作業完成過程，遠比常規的死記硬背的方式要效果明顯。通過這樣的方式之后教師們還會發現，學生們還能夠將這些知識成功的應用到實踐當中，解決實踐當中的問題，實現學以致用的新課標要求。

結束語：

綜上所述，在新課標下有效提高高中地理課堂教學效率，要做到重視課前、課中、課后三個環節的重要作用，通過課前備課奠定教學基調，選定合理的高中知識教學手段，課中環節豐富課堂教學手段的多樣性和趣味性，激發學生對地理知識的學習熱情，課后環節引導學生學以致用，鞏固課堂知識，層層遞進，環環相扣，提高高中地理課堂教學質量。

參考文獻：

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