減負與高效

李云云

摘要：在素質教育和“雙減政策”的背景之下，國家和社會也越來越傾向于讓學生們快樂的學習，那么如何讓學生們既能快樂又能高效的學習呢？這就要求學校和教師能夠給學生們減壓。所謂減壓就是通過教師的教學手段來提高上課效率，從而在布置作業時能夠做到少而精。在初中階段，學生們會因為科目的增加而感到煩惱，特別是歷史科目。這個科目是學生們在小學階段從未接觸過的，所以教師在布置歷史作業時更要注重減輕學生們的負擔和壓力，但也不能布置的作業過于的精簡，教師在布置作業時既要注重質量又得讓學生們提高學習效率。這不僅對學生來說是一個挑戰，對教師來說更是一項重要的挑戰。這篇文章主要講解了初中歷史教師在布置作業時如何兼顧減負與高效，以此來促進學生健康成長。

關鍵詞：課堂效率;學生負擔;因材施教。

引言：歷史科目是承載著中華上下五千年歷史文化的重要科目，在歷史的學習中，學生們可以體會到古代文化的美妙以及古人的人格魅力。在悠久的歷史長河中，古人的智慧凝結成書聚集在歷史書中，所以學生們學習歷史是非常重要的。但是隨著初中科目的增多，學生們往往自顧不暇，更別提能靜下心來去感受歷史文化，這就要求教師可以在布置歷史作業時可以做到給學生們減輕壓力的同時又能提高學生們學習的效率。因此教師們可以通過不同的教學手段以及與家長的協作來克服這一難題，促進學生們的健康成長和全面發展。

一、教師注重課堂效率，減輕學生課下作業負擔

古往今來，歷史對于學生來說都是一門重要的科目。在如今社會快速發展的今天，歷史也是不能忘記的。所以初中學校增設歷史這一門學科對于學生來說是百利而無一害的，但是學科的增多會給學生們造成精神壓力以及負擔，那么教師又該如何通過教學手段來減輕學生們的壓力，并且還能讓學生們在歷史這門學科上高效的學習呢？一個重要且有效的方法就是提高學生們的課堂效率，讓學生們不理解的問題都能在課堂上得到解決，對于沒有來得及解決的難題放在下一節課中解決，對于課下作業，教師要盡可能的布置一些學生們不用花特別長時間去解決但是又有質量的題目去讓學生們解答。這樣做不僅可以節省學生們在歷史這門學科上的時間，還能讓學生們高效的完成課下的作業。

例如，在學習人教版初中歷史七年級上冊的第二單元的《夏商周時期》時，教師就可以把關于夏商周的重難點知識羅列出來，然后讓學生們進行預習并且將學生們分成五人或七人的小組來進行討論，學生們在討論的過程中，教師可以加以引導，提高課堂效率。在解決完重難點之后，將簡單的知識一帶而過，然后在布置課下作業時就可以布置一些中難度的題目，這樣既可以幫助學生們鞏固基礎知識，又可以很好的提高學生們的效率，讓學生們不用在題目上花費太多的時間，可謂是一舉兩得。在這樣的學習模式下，學生們既可以提高效率節省時間，還能有效減輕學生們的負擔和壓力，促進了學生們的健康成長和全面發展。

二、根據學生情況因材施教，區分層次

進入初中之后，很多學生就會進入分水嶺階段。有的學生會因為學習進度太快而跟不上學校的進程，而有的學生則會跟著教師的進度來學習，這就導致了部分學生落后于課程目標，因而在教師布置作業后常常會發生作業完不成或者錯誤率極高的情況，甚至學生們會因為作業太難而去抄寫學習成績優異的學生的作業，這就導致了一個班級里分水嶺現象嚴重。為了緩解這種情況，教師必須因人而異的去布置作業，對于學習成績優異、自住預習能力較強的學生要布置一些難度較高且數量少的作業來加強學生的能力。而對于那些成績略微落后、基礎知識不扎實的學生來事，教師要盡可能的尋找一些基礎性較強的題目來讓這類的學生去完成，鞏固其基礎知識，為今后的歷史學習奠定扎實的基礎。

例如，在學習人教版初中歷史七年級上冊的第三單元的《秦漢時期》時，教師就要“區別對待”。所謂區別對待不是指對待學生的態度，而是指對待不同程度的學生要布置不同類型的作業。對于學習能力強、上課能及時跟上教師進度的學生們來說，教師可以給這類學生布置問答題以及爭議性較強的選擇題來讓他們作答。而對于程度較低的學生來說，教師可以選擇讓他們做一些對基礎知識要求高的選擇題，這樣做不僅可以鞏固他們的基礎知識，還能夠提高學生們的學習效率。既可以不浪費優秀學生的時間，又不給稍微落后的學生增加難度，減輕他們的負擔，促進學生的發展和提高綜合素質。

結束語：縱觀上下五千年的中華優秀傳統文化，歷史是一門綜合性的學科。在歷史上，學生們可以充分感受到文化的魅力以及中國古人的智慧，并且可以從中學習到一些有益于學生身心健康的人文精神。所以學習歷史知識是非常有必要的，但同時也不能給學生們造成過大的精神負擔和壓力，教師要在歷史教學過程中要注重教學方法，能在課堂中解決的難題絕對不要丟給學生們在課下解決，而且要根據學生們不同情況來布置不同的課下作業。在教師多種的教學手段和布置作業的方法下，再加上學生們自己的努力，一定可以做到減負又高效，只有這樣才能讓學生們在感受中華悠久歷史的同時還能減輕學生們的負擔并且還能夠提高學生們的效率，促進學生們的綜合發展。

參考文獻：

[1]者莉莉.減負與高效——淺議初中歷史作業布置的體會[J].新課程，2022（11）：66-67.

[2]呂曉紅.減負與高效——初中歷史作業布置的體會[J].甘肅教育，2018（19）：124.