探索小學數學學困生轉化教育有效途徑

曾祥梅

摘要：目前，小學階段的數學學習過程中，學困生是需要教師重視的一類人群。為了促進學生整體發展，教師要重視優化數學教學方案，針對學困生數學教學中的不足及時做出調整，制定出一個清晰的思路和方向，并在實踐中強化學困生的學習和思考的意識，以提高學生解決問題的能力，促使學生得到全面發展，并在提升教學質量同時推動學困生綜合發展能力。基于此，本文章對小學數學學困生轉化教育有效途徑進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;學困生;轉化教育;有效途徑

引言

相較于其他學生，學困生在學習過程中存在一些特殊困難，這些困難因人而異，成因也各不相同。而這些困難一旦沒有及時解決，會導致學困生的轉化難度越來越大，長此以往，教師開展教學工作也會受到很大的阻礙。因此，筆者認為，數學教師要加強對本班學困生的重視，運用正確的措施轉化學困生，提升學困生的學習質量，而轉化的前提是要找準學困生的形成原因。

一、學困生概述

學困生，即在學習方面存在困難的學生。學困生存在于教育的每個階段，小學階段也不例外。但學困生具有可轉化的特點，隨著學習方法、習慣的改變，其可脫離學困生的范疇。當前學困生普遍存在問題，比如上課開小差、課后不能及時對所學知識進行復習、作業完成情況不好。一旦學生在學習方面存在問題，不僅影響當下的學習，對心理也會產生一定的負面影響，降低學生自信，不利于今后學習成績的提高與改善。

二、小學數學學困生轉化教育有效途徑

（一）設情景教學啟發學生思考

教師可以通過對典型例題的分析來挖掘其中所蘊含的知識點，并通過科學的教學方法將數學知識應用中的重點傳授給學生。為讓學困生更好地了解數學的學習規律，教師要指導學困生在生活和學習中運用平時所學到的知識，鼓勵學生在面對難題時先學會自主思考，改變固有的思維，從創新的角度去認識問題、解決問題，并通過實際的操作或者課堂組織討論等形式增強學困生的思考能力，最終實現提高學困生思維的靈活性。如在對有理數知識點的講解中，教師除了要從教材上找到相應的知識點作為教學理論支撐，還要通過數形結合的方式輔助學困生，讓其了解有理數的準確定義，再通過了解有理數的計算方式，運用計算方式解決數學中所遇到的相關問題。為了讓學困生得到更好的發展，教師在課堂上要為學生預留部分的時間，讓學困生對作業以及習題進行思考探索，或者可以組織學生進行小組分組討論，讓學生感受探索答案的過程。在這期間，無論學困生的表現如何，教師都不能以指責對學困生，而是應當多以鼓勵性的語言來引導學困生往正確的方向思考或者學會發散思維，找到更多解決問題的方法。

（二）培養學生良好的學習習慣

學習習慣能夠影響學生的一生，前文所說的不良學習習慣大多在學困生的身上都存在。首先教師要培養學困生進行課前預習的良好習慣，并且提煉出新知識中的重點和難點，并嘗試讓學生通過預習和自學尋找答案，然后在課堂中帶著問題聽講，這樣就大大提升了學習效率。其次，教師在課下也要引導學生對課堂教學中的內容進行總結和歸納，對依然有問題的內容，及時向同學和教師請教。最后，要求學生在沒有教師和家長監督的情況下獨立完成作業，提高知識遷移與運用的能力，同時培養學生自主思考和解決問題的能力。

（三）充分發揮學困生的課堂主體作用

具體而言，教師可以在課堂上設計一些讓學生力所能及或是比較符合提問對象回答的簡單問題，通過鼓勵和引導的方式提問學困生，幫助學困生逐步樹立起自信心，促使學困生參與課堂問答，逐步跟上教師的教學節奏，讓學困生自己做課堂學習的主體;最后，教師要清楚學生之間所存在的個體差異性，在選用合適的教學方法時，教師應該運用更加豐富的教學手段和方法，盡可能滿足不同層次學生的學習需要，教師一旦發現學困生無法跟上自身教學進度時，應該及時針對現階段教育過程中運用的策略進行調整，確保學困生在學習過程中不掉隊。

（四）培養學習興趣激發探究欲望

興趣是最好的老師。課堂是是教師傳授、學生學習的主要場所，教師能以豐富的感情表達、幽默風趣的課堂銜接、淵博的學識、和藹的語言感染學生，讓他們敢想、敢說、敢做，在這樣的課堂氛圍里，學生學起來就會感到愉悅，學習態度一定更加高漲。如在教學“平行四邊形的面積”時，充分考慮學困生的興趣培養，以故事導入引起學生的注意。巧妙設計幾個接近生活實際的簡單問題，讓他們在傾聽故事的同時積極思考，在不知不覺中投入到本節課的學習中。在探討出計算方法后，可鼓勵學困生解決故事中的問題。這樣，以故事貫穿課堂，既符合學生的年齡特點和認知規律，又有效培養了學生的數學學習興趣。課后設計分層作業，降低學困生的作業難度與數量，激發其探究欲望，讓他們體會到成功的喜悅。

結束語

綜上所述，在新課標標準整體要求下的小學數學教育活動工作開展過程中，教師要及時關注學困生轉化的問題，并針對學困生形成的根本原因，及時有效地采取轉化策略，幫助學困生脫離困境，提高成績。同時，作為一名教育工作者，除了完成基本的教學任務以外，還需要充分運用自身的專業素養，圍繞“轉化學困生”的教育目標，研究更為有效的教學策略和教學模式，以此幫助學困生在學習過程中得到更好發展。

參考文獻：

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