淺析初中班主任班級管理中的心理健康教育策略

歐瓊

摘要：要塑造良好的個性，就需要從學生的身心多方面考慮。良好品質的養成離不開健康的心理塑造，如果學生長時間沒有形成良好的心理，那么在生活和學習中將會受到很大影響。在對班級進行管理過程中，班主任是跟學生交流最多的人，這就需要班主任在學生的管理中重視學生的心理狀態。本文立足于初中教育教學角度，對初中班主任班級管理中的心理健康教育策略進行研究，希望以下內容具有一定參考價值。

關鍵詞：初中教育;班主任;班級管理;心理健康

引言：家庭教育和學校教育對學生的身心發展影響巨大，如果教育不得當，則造成學生的心理狀況出現問題。父母對學生的物質方面及時滿足，但疏于對學生的心理問題進行正確引導，忽視了學生的心理健康教育。隨著課改的不斷深入，班級管理越發重要，為了保證教學質量，對初中班主任班級管理中的心理健康教育策略的研究有著鮮明的現實意義。

一、初中班主任工作中開展心理健康教育的重要性

（一）有助于培養學生良好的品質

尤其初中階段的學生正處在身心發展的重要階段，在成長過程中面臨身心雙方面的挑戰，在這個發展過程中，學生易產生一些心理問題。所以班主任在開展班級管理過程中應重視心理健康教育的引導，對學生展開及時指導。為了進一步塑造初中生良好的品質，班主任應該洞察學生的心理變化，對學生出現的一些消極現象及時觀察，從而培養學生良好的品質。

（二）有助于構建和諧的班級氛圍

在學校教育中對于學生的評價仍然以學生的學業水平為主，評價方式較為單一，導致對學生的評價不全面，也會影響學生的自我評價認知效果。學生在班級學習中會因為心理問題而喪失學習的自信心，常表現出焦慮、沮喪等特征，導致這部分學生在班級中學習和生活方面不能主動參與到班級活動中。學校的教育活動主要圍繞班級展開的，在班級開展心理健康教育更具有教育意義，能夠培養學生的積極主動參與意識，從而促進班主任積極有效地管理好班級，有助于營造良好的班風，為構建良好的班級氛圍提高了重要保證。

二、初中班主任班級管理中的心理健康教育策略

（一）對學生的心理需求進行了解

初中生各方面的能力還沒有成熟，教師在對學生進行心理教育的時候，要對學生的心理需求進行充分的了解，這樣才可以使心理健康教育的作用發揮到最大。為了解學生的心理需求，老師可以與學生進行良好的溝通，按照學生的意愿拉近相互之間的關系，進而得知學生的需求，并展開有針對性的心理健康教育。當教師將心理健康教育內容與學生的心理需求進行有效結合時，學生才可以更好地正視自己的心理問題，從而按照老師的指導不斷進行糾正改善。這種方式不僅可以提高心理教育的質量，同時還可以保證學生的心理健康程度。只有在這樣的模式下，心理健康教育才可以達到預期的效果。

（二）將心理教育內容融入到班級管理中

在初中的班級管理中，班主任便是班級的領導者和組織者，與學生相處的時間最長，也更加了解學生。老師將心理教育內容融入到班級管理中，有利于老師對班級進行管理，同時也有利于對學生進行心理健康引導。在班級管理過程中，教師要對學生的思想進行積極引導，使其養成民主和諧、積極向上的思想觀念。這樣，學生在學習過程中可以充分發揮出自身的能力，能夠在自主學習的過程中收獲更多的知識，而且與其他同學相處也會更加融洽，并在相互尊重和理解中度過初中時光，為其后續的發展打下良好的基礎。

（三）教師要隨時關注學生的心理變化

在管理班級的過程中，要隨時隨地對學生的心理變化進行觀察，這樣有利于教師對心理健康教育內容進行針對性設計。初中生的思維非常簡單，其在主觀意識上可能會對一些事情做出錯誤的判斷，同時思想也非常容易受到外界因素的影響。為了使學生對事物有一個正確的看法，教師在引導學生思想的時候，可以對學生課上和課下表現進行觀察，如果學生出現了心理方面的變化，教師要及時與學生進行溝通，進而解決學生心理問題，幫助學生健康快樂地成長。當然，如果學生不存在心理問題，教師也可以通過思想引導的方式使學生更加堅定自己的看法，從而促進學生身心健康發展。

（四）重視家校共育，營造良好的心理環境

教育從始至終不是老師一個人的任務，而是需要社會、家庭和學校共同努力的。新時期背景下的初中班主任應該結合家校共育理念，在開展初中生的心理健康教育方面充分地發揮出家校共育的優點。在生活中與家長密切聯系，時常溝通了解學生不同階段下的心理變化。初中階段的學生處于心理敏感期，家長在教育方面的態度以及方式方法在一定程度上影響著學生的心理健康。家長和班主任的教育方式必須要保持一致性，如果存在著不一致可能會影響學生出現多重人格的問題。由此可見，教育的一致性尤為重要。班主任可以通過多種形式與家長取得聯系，向家長宣傳和普及培養學生心理健康的方式方法，讓家長關注學生的心理健康教育工作。同時班主任要科學地看待學生的心理健康問題，如果家長將學生的心理健康問題上升到思想品德教育問題方面就會在學生的心理健康教育工作中引起反作用，甚至還會造成終身的心理創傷。針對學生出現的問題班主任要不急于下定論，站在學生的角度分析學生的心理動機，從而對其進行針對性地疏導。

結論：綜上所述，初中階段是學生身心發展的關鍵時期。在這一階段學生的心理和思想意識都產生了一定的變化。學生在日常的學習和生活中會由于各種相關因素的影響從而產生一些心理問題。在這種情況之下，班主任應該科學地看待學生的問題，通過正確的方式方法對其進行疏導，為學生創設良好的班級環境，通過個別談心和與家長進行家校共育等方式方法培養孩子健康的心理。同時在這一過程當中初中班主任還應該嚴格要求自身，不斷地學習關于心理健康教育工作的相關理論知識和應用技巧，從而有效地指導學生的心理健康教育工作。

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