讓心靈在課外閱讀中自由飛翔

吳曉婷

摘要：教師要在課外閱讀的指導能力上不斷加強，從不同的渠道來搜集書籍，讓同學們與教師的溝通過程中，能夠擁有更多的話題，教師也要站在學生的角度來思考，這樣才會對學生有更大的幫助。本文立足于小學語文教學角度，對小學語文課外閱讀教學有效策略進行研究，希望以下內容具有一定參考價值。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;有效策略

引言：小學語文課外閱讀教學的開展，一定要加強教師和學生的溝通，每一個人都對課外閱讀有自己的看法，而且在課堂引導、課下自學方面需要做出合理的銜接，這樣才能在教學的內容上更好地改善。隨著課改的不斷深入，課外閱讀教學越發重要，為了保證教學質量，對小學語文課外閱讀教學有效策略的研究有著鮮明的現實意義。

一、小學語文課外閱讀教學的現狀

語文是小學生的必修科目，對小學生的成長、進步具有很大的影響，為了在教學的過程中取得更好的成績，需要對小學生開展科學的指導，讓他們在課外閱讀的過程中得到更好的體驗，從被動學習轉變為主動學習。小學語文課外閱讀教學的現狀并不樂觀，很多小學生在閱讀的過程中，沒有發揮出自身的能力和天賦，在閱讀的作業上表現出繁重的特點，給小學生帶來的壓力是非常大的。小學語文課外閱讀教學的時候，很多教師習慣性地對學生進行作業的布置，不僅沒有給小學生帶來較多的引導，還造成了教學的嚴重漏洞。課外閱讀應該是發揮小學生個人能力的重要手段，而不是作為一個強大的壓力來存在。小學生的課業負擔比較繁重，如果在閱讀的時候不能給他們自由發揮的空間，必定在教學的時候得到相反的效果。

二、小學語文課外閱讀有效教學策略

（一）與學生的心靈世界息息相通

很多教師習慣性地給同學們布置作業和任務，不僅對學生加強了約束性，還導致小學生在課外閱讀的排斥程度上非常高。為此，小學語文課外閱讀教學的意識要進一步的調整，與學生的心靈世界息息相通。

他們喜歡讀一些探險和科幻的書籍，就是因為好奇心的驅使。所以像《太空歷險記》《阿童木》《白雪公主和七個小矮人》《魯濱孫漂流記》等作品都能引起他們的極大興趣，值得推薦。三是讀物的語言水平要略高于學生。結合我校開展的“讀千古美文、做當代君子”的活動，讓學生廣泛涉獵千古傳誦的經典范文，此類文章文辭優美，能直通學生的精神世界，學生讀這樣的文章，語言和精神的修養都會得到提高。如：“名家名句”“唐詩宋詞”等，要讓學生多讀。

通過在課外讀物上保持多元化，能夠給同學們帶來不一樣的體驗，課外閱讀需要解放小學生的天性，讓他們選擇自己喜歡的讀物，如果一味地按照教師的想法來開展，不僅沒有辦法得到卓越的成果，還會導致課外閱讀變成一種嚴重的負擔，這種問題的發生，必定會對小學語文課外閱讀教學造成嚴重的阻礙。

（二）采取獎勵措施，激發學生課外閱讀興趣

《論語》中提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，學生的興趣將影響其學習效果。學生感受到閱讀的魅力，產生課外閱讀的興趣，自然會積極主動進行課外閱讀并獲取其中的知識。為了達到激發小學生閱讀興趣的目標，教師可以通過適當獎勵，吸引學生積極參與課外閱讀，調動學生課外閱讀的興趣及主動性。以往，教師大多選擇發放小禮物、小星星等獎勵學生。在社會飛速發展的今天，教師也可以改變獎勵方式、獎品內容等。如針對喜歡科學的學生，可獎勵學生航天模型、航母模型等，針對喜歡畫畫的學生，可獎勵一套畫筆等，以鼓勵學生多閱讀。

（三）指導學生掌握正確有效的閱讀策略

1.閱讀策略對讀書效率以及質量影響重要

小學生由于學習能力發展不足、經驗不夠，所以在讀書的過程中很難把握住文章或材料的主要內容，出現此現象的原因就是他們沒有養成良好的習慣、沒有掌握正確有效的策略和方法。只有借助正確的策略才能使他們獲得最佳的閱讀效果，有效提升自己的相關能力。因此教師可以在日常課文的教學以及課外閱讀課上著重講解一些策略與方式，甚至可以將課內的文章與課外的文章有效地結合到一起。例如，部編版小學語文教材在編排中體現了單元雙線閱讀主題，其中一個就是語文素養的單元導讀，這部分內容對學生需要掌握哪些知識內容、怎樣去讀加以提示，是語文單元閱讀教學的課標要求。例如，三年級上冊第四單元導讀：一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想;學習預測的一些基本方法;嘗試續編故事。為學生在讀書過程中提供了一些小提示，也為教師的閱讀教學提供了一定的幫助。因此教師一定要重視單元導讀，讓學生從中積累一定的技巧，以便在課外閱讀的過程中進一步掌握與領悟。

2.閱讀策略指導要精準

課外閱讀中，豐富的課外閱讀指導策略及課型是提高學生閱讀質量的保證。

（1）豐富的閱讀策略指導。閱讀活動使學生得法于課內，得益于課外。根據讀物的不同形式按照繪本、單篇和整本書的分類，通過課例為學生提供不同的閱讀策略指導。繪本閱讀方法：圖文結合法、猜測聯想法、點面結合法。單篇閱讀方法：讀題質疑法、疑思結合法、精讀廣議法、自我反思提升法。整本書閱讀：由表及里——逐步推進——選我所需——回顧反思——推薦閱讀。“授人以魚不如授人以漁”，閱讀策略的指導給予學生一根攀登閱讀高峰的拐杖，為學生的有效閱讀提供了最有力的幫助。

（2）多樣性的課外閱讀策略指導課。研究的過程中呈現出了多樣化的課型，如閱讀策略指導微課、繪本閱讀指導課、原文與改編后課文的對比閱讀課、興趣激發導讀課等。這些都為教師指導學生的課外閱讀提供了多種途徑。

結論：我國在小學語文課外閱讀教學方面，正不斷地嘗試多元化的方法，目的是希望小學生在成長、進步的過程中，能夠按照科學的方式來閱讀，要給小學生帶來較多的體驗，促使他們的閱讀能力取得更好的進步。小學語文課外閱讀教學的過程中，針對教學的方式、方法，一定要從多個角度來調整，針對教學的綜合內涵不斷地鞏固，提高教學的水平。

參考文獻：

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