醫學院校創新創業教育模式探索與實踐研究

丁曉月

摘要：目的：探討醫學院校學生創新創業現狀以及創新創業教育的開展情況，從而探索全新的實踐教育在創新創業教育中的具體構建方式。方法：應用問卷調查法，對研究對象的基本情況、教育現狀以及個人素質等予以抽樣調查，從而評估學生的自信心、滿意度以及教育效果。結果：研究結果顯示，家庭對其創新創業支持率為32.89%，學生自身參與創新創業活動次數（2.28±2.37）次，周圍參加創新創業類活動為（3.98±2.88）名。結論：現階段創新創業教育的社會與家庭支持度較低，缺乏實踐性與多樣性，且存在創新創業教育平臺不成熟等一系列問題，有針對性地實施案例教學與創賽實踐教育，可以有效提高學生的滿意度，增強其自信心，從而在創新創業教育中取得顯著成效。

關鍵詞：醫學院校;創新創業教育;教育模式

創新創業在高等教育的發展中是不可或缺的重要環節，也是未來高校領域成果轉化的一條必經之路。伴隨“大健康”時代來臨，社會對于醫學技術的需求與當前醫學技術尚不夠成熟的成果之間顯然形成了強烈的矛盾。當前，醫學院校創新創業教育已經過多年的發展探究，然而在實際教學過程中，教育資源不均衡、師生教學不匹配、創新成果轉化率低等一系列問題依然存在[1]。因而，對學生教育需求予以進一步的調查，并有針對性地改革教育模式，從而實施規范化的教育方案，對于教育發展十分重要。本研究采用問卷調查的方式，充分了解了醫學院校學生創新創業教育的現狀，并有針對性地提出了相應的方案，以實行規范化創新創業教育實踐，為醫學院校創新創業教育模式探索提供一定的參考依據。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2021年1月至12月期間就讀于資陽市的兩所高等院校的醫學生作為研究對象，共240名學生納入研究，其中男生109名，女生131名;學生年齡為18～21歲，平均年齡（19.62±2.48）歲;納入標注：①資陽市某高等醫學院校就讀的全日制學生;②就讀醫學相關專業，如臨床醫學、藥學、口腔醫學及護理專業等。

1.2 方法

1.2.1 問卷調查法

應用問卷調查法，對高校的240名學生基本情況、教育現狀以及個人素質等情況予以抽樣調查，在調查前需向學生介紹本次調查研究的目的、要求以及填寫方法等，以征得其統一，且每張調查問卷需要由調查對象獨立完成。以選擇題的方式考察高校學生創新創業展開以及受雙創教育的現狀;采用素質量表對高校學生的創業需求、創業能力、心理品質、專業知識以及環境掌控情況予以調查，每個項目設置為5題，共包含25道題目，應用Likert5級評分法進行評分，每道題1～5分，得分越高則表示學生創業相關素質的評價越高。

1.2.2 案例教學法

應用CBL教學模式對教學進行合理編寫，包括理論教學、案例教學以及實踐教學共三個板塊，分別由校、院兩級具有豐富創新創業教學經驗的團隊完成。從創業比賽公司提取真實案例用作教學素材，在原有素材基礎上予以適當修改與整理，在學生問卷調查結果中挑選薄弱環節予以喜歡，以教學目標為參考對學生予以自信心及滿意度綜合評價。共包含2個維度，13個條目，均應用Likert5級評分法，得分越高則表示學生對于案例教學的自信心以及滿意度越高，其中自信心量表的滿分為20分，而滿意度量表的滿分為40分。

1.3 統計學方法

應用SPSS 21.0統計學軟件對研究數據進行統計分析，其中不符合正態分布的計量資料，應用中位數（四分位）予以表示，并應用U檢驗，以P<0.05表示差異存在統計學意義。

2 結果

2.1 現狀問卷調查

本研究共回收問卷240份，其中有效問卷225份，有效回收率達93.75%。受調查學生中，家庭對其創新創業支持率為32.89%，學生自身參與創新創業活動次數（2.28±2.37）次，周圍參加創新創業類活動為（3.98±2.88）名。根據統計結果可知，調查對象中僅有61.33%曾接受創新創業教育。

2.2 案例教學

本參與教學實踐試點的學生，其自信心量表得分為20（19，20）分，滿意度量表得分為40（32，40）分，教學實踐試點效果評價量表得分為78（73，80）分，促進創新能力得分為20（18，20）分，提高創業素養得分為20（18，20）分，實踐效果得分為20（19，20）分，到達目前與期望得分為20（20，20）分。總體而言，學生對教學實踐的效果較為滿意，認為案例教學可以幫助其達到自身目標與期望。

3 討論

目前，隨著社會經濟的不斷發展，教育模式與教育技術迎來了更大的挑戰，國家日益重視高校的創新創業教育事業，近些年來，大學生創新創業教育已然成為了評估學生綜合素質教育的重點內容。醫學專業具有專業性、長培養周期性等特點，且就業形勢嚴峻[2]，醫學專業學生創新創業教育發展與改革面臨諸多挑戰。

通過研究結果可知，目前，兩所高校創新創業教育活動已經全面開展，并在學生中產生了一定的創業氛圍，但依然存在一些問題。①社會與家庭支持度低：家庭背景對于大學生創業具有重要的影響[3]，本研結果現實，學生創業活動中，家庭支持率僅為32.89%，因而，應向社會以及家庭積極開展創新創業教育的相關宣傳活動。②創新創業教育缺乏實踐性與多樣性：大學生在創新創業教育的實踐與教學改革在科技的進步以及產業化成果創新工作中具有重要意義[4]，本研究中，大多數學生在接受創新創業教育中表示，缺乏一定的實踐機會，且內容與自身專業度的結合性較差，具體形式局限于課程及講座，綜上所述，現階段創新創業教育依然存在諸多問題，如社會與家庭支持度低、創新創業教育缺乏實踐性與多樣性、創新創業教育的平臺搭建與發展尚未成熟等，針對這些問題采取有效的措施，實施案例教學以及創賽實踐教育，均能夠取得較好的成效，從而提升學生的自信心。本研究僅針對資陽市兩所高等院校開展調查與實踐，結果的普及度還有待于在今后的研究中進一步擴大。與此同時，本研究僅以學生的角度展開調查研究，從而發現當前創新創業教育存在的薄弱點，在今后的工作中，仍需要從院校團委以及課程教師等方面著手，從而研究該項工作中存在的重點與難點，使獲得的資料更加全面。最后，本實踐教育所普及的學生，范圍較小，未來可以通過建設規范化的平臺，從而向高等院校學生普及更加系統化的創新創業教育模式。

參考文獻：

[1]梁仕華.基于大學生需求視角的高校創業教育優化對策研究[D].四川：西南交通大學，2020.

[2]余燕嵐，丁國慶.醫學院校研究生創新創業教育路徑探析[J].全科醫學臨床與教育，2021，19（6）：481-483，488.