論初中英語詞匯教學的創新與實踐

金小慶

摘要：隨著教育改革的不斷推進，以及學校教育對學生能力要求的不斷提高，在教育的過程中，注重綜合能力，已經核心素養的培養已經成了教育的重要趨勢之一。在初中的教育階段，英語這一學科的課程內容承載著培養學生語言能力，鍛煉學生英語基礎，以及為升學做準備的巨大任務。但是在教育過程中，也不應當一味的追求成績的提高，更應該注重基本素養的培養，將單詞的教學和記憶抓牢，幫助學生打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;創新與實踐

引言：英語的課程教育對學生而言是一種基礎性的知識教育，也是一種綜合能力上的培養和提高。初中階段承載著基礎教育階段進入高中教育階段的銜接任務，所以在課堂教育的知識量以及豐富程度上都比較大。所以在教育過程中更應當提高重視性，不僅專注于學生成績水平的提高，也要著重培養學生的核心素養，特別是針對詞匯的教學，需要在教學方式以及教學手段上進行創新，為學生提供全新的、有質量的課堂教學。

一、初中英語教學的現狀

初中階段的英語教學對培養學生的知識性能力和綜合性能力都有著至關重要的作用，教學覆蓋的知識層次以及能力廣度都很強，其中包括語言能力，思維品質，文化品格以及學習能力等各個方面。因為初中以核心素養為基礎的英語教學是多層次，多方面的，但是在教育實施的過程中，但迫于考試機制的壓力，以及一些升學機制的要求，所以在教育的過程中，很容易忽視學生的基本能力培養，在單詞記憶上有相應的忽視，轉而注重學生成績的提高。在這樣的教育環境下，就容易導致初中英語教學出現各種各樣的教育缺陷，從而導致學生在知識性能力方面提升不足，在綜合性能力方面又沒有得到相應的鍛煉和培養。

在目前階段的初中英語教育中，比較容易出現的教學漏洞之一是，教育內容過于單調，教育形式過于刻板。為了實現升學以及課堂容量的要求，很多學校在初中英語的教育過程中是以課本為依托，以傳統的講授形式為主要課堂設計的。在這樣的教學理念以及教學過程中，很容易導致知識的單一輸出，從而忽視學生主體的能動性以及課堂趣味性需求，所以在英語課堂的教學過程中，也就出現了學生的興趣不高，以及課堂活躍度不足的情況。面對這樣的教學現狀，初中階段的英語教育不僅沒有達到教育過程中知識培養的目標和要求，在核心的素養上也出現了教育的缺失，針對最基本的用詞或者教學也沒有得到相應的重視，也就導致了學生在最根本的問題被忽視，進而能力提高以及成績提高對學生而言都是跨度比較大的學習，導致學習上比較吃力，整體的學習效果也表現不高。

二、英語詞匯教學的策略探究

（一）為詞匯的學習創造語境

詞匯的學習是需要結合相應的語境和相應的應用環境的，如果按照一味的講述單詞以及讀音，并要求學生反復記憶背誦的教學方式，不僅教學過程非?？菰镎w的教學效果表現也不高，在長時間枯燥的學習環境下，也很容易讓學生產生對學習厭煩，甚至反感英語學習的情況。所以教師在講授的過程中，應當將詞匯的教學結合相應的語境利用比較創新的方式，讓學生對詞匯學習感興趣，并且能夠避免枯燥無味的學習，也能防止在課堂講授過程中單詞的教學被孤立，實現單詞教學與單詞應用的有機結合，讓學生在理解的情況下進行詞匯的學習。比如在Sports這一模塊中，其中要求學生掌握常見的體育運動和運動器材，那么在教學過程中就可以充分的利用多媒體的教學方式，為學生展示例如籃球、足球比賽等形式的媒體動畫，通過動畫的展示能夠幫助學生進行詞語意義的辨析，避免同類型單詞教學時的意義混淆。例如“soccer ball”和“football”的單詞學習時，可以結合媒體動畫向學生介紹soccer專指的是英國足球，而football，可以指英式足球也可以指美式的橄欖球，用圖像展示英式足球的黑白相間和橄欖球的橢圓形球體。能夠利用媒體方式達到高效的知識拓展效果，使英文詞匯的教學增強豐富性。

（二）重視詞匯應用訓練

初中階段的英語教學應當逐步向綜合能力的培養與訓練方向轉變，詞匯的教學是基本教學內容之一，為了使學生得到綜合素質上的提高，使所學單詞能夠靈活的應用，在課堂上應當重視應用性的教育。可以利用每周開展一次詞匯沙龍的活動方式，為學生設定沙龍主題，實現所學單詞的應用，比如以“用五個詞概括自己一周內的英文學習情況”為主題，要求五個詞中必須包含名詞、動詞和形容詞，通過這樣的沙龍方式，能夠提高學生在單詞學習中的應用性，提高單詞的學習效率，還能使學生的口語表達能力和英語寫作思維得到相應的訓練。還可以通過組織英語課堂小游戲的方式，讓學生進行單詞比拼，激發單詞學習的興趣，例如“一站到底”式的同義詞比拼、一詞多義比拼，利用比賽的方式促進學生單詞學習的質量和效率，也能借此發揮檢查學生單詞學習情況的意義，實現創新性的英語單詞教學，培養學生的英語應用和實踐能力。

（三）適時開展趣味學習活動

有效的課堂活動開展是輔助教學和提高教學效率的重要途徑，在課堂教學過程中，如果只是單一的教師講授會很影響學習效果，并且學生的學習積極性和學習熱度都不夠高。在教學的過程中，應當充分的發揮學生在學習過程中的主動性，發揮學生的課堂主體作用，可以通過課上活動的開展或者趣味游戲的方式來調動學生的積極性，幫助學生進行英語詞匯的學習和記憶。比如在The Weather這一模塊的教學過程當中，作為初中學生，對于常見的天氣情況是比較了解的，所以可以通過理論現實結合的方式，讓學生結合當天的天氣狀況以及近期的天氣狀況來進行相應詞匯的學習，能夠加深詞匯的記憶程度。而對于不常見的天氣情況，比如龍卷風、海嘯等，這些單詞很多都是外來語的翻譯，那么就可以通過語音溯源的形式找到這一單詞的英語來源，這樣趣味性和知識拓展性兼顧的教學方式能夠在課堂教學的過程中有效地調動學生的注意力和學習積極性，而且學生在課堂中的參與感和獲得感也會增強，不僅在教學的過程中拓寬了學生的知識面，而且對于單詞的記憶程度也會有明顯的加深，是值得應用且能夠實現高效教學的教學方式。

結束語

詞匯是英語學習的基礎，在初中階段是學生打牢英語基礎，為后續學習做鋪墊的關鍵時期，所以，在詞匯教學上應當采用創新性的教學方式，使學生在豐富且生動的教學環境中進行詞匯的學習并將詞匯應用到日常訓練中，實現教學效率的有效提升。

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