小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)研究

王燕潔

摘要：現(xiàn)階段，美術(shù)教學(xué)課程作為小學(xué)階段學(xué)生日常學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重要組成部分，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)工作者隨著素質(zhì)教學(xué)教育理念內(nèi)容的逐步落實(shí)已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前美術(shù)教師日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)思考的問(wèn)題，因此，本文重點(diǎn)論述下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;美術(shù)教學(xué);審美能力;培養(yǎng)研究

前言

小學(xué)階段作為學(xué)生深入學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科知識(shí)的啟蒙階段，教育工作者在日常教小學(xué)過(guò)程中對(duì)當(dāng)前美術(shù)課堂學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)效率展開深層次的梳理分析后可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的審美能力作為小學(xué)階段美術(shù)學(xué)科的主要核心素養(yǎng)之一，加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是有效提高學(xué)生美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)效率的主要措施內(nèi)容，而下現(xiàn)階段小學(xué)生的藝術(shù)審美能力和藝術(shù)鑒賞能力是以其自身學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷為核心并圍繞該類深層次的感悟?qū)ψ陨硭囆g(shù)偏好進(jìn)行綜合性的發(fā)展水平，從而對(duì)小學(xué)生的后續(xù)藝術(shù)鑒賞能力起到一定的領(lǐng)悟。

1.結(jié)合小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

小學(xué)階段的學(xué)生相較于初中階段和高中階段的學(xué)生群體而言來(lái)源于外界的升學(xué)壓力較小，且這一時(shí)期的小學(xué)生普遍性格爛漫，對(duì)美術(shù)課堂的鑒賞內(nèi)容有著較高的探索學(xué)習(xí)熱情，因此，美術(shù)教師在日常的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用小學(xué)階段學(xué)生們的性格特定大力推行將美術(shù)學(xué)科教材內(nèi)容與學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合從而培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)審美能力。其具體可以從引導(dǎo)小學(xué)生給積極參與與美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)入手，從而綜合培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，以小學(xué)美術(shù)教材中《動(dòng)物、植物欣賞》一課為例，美術(shù)教師在帶領(lǐng)小學(xué)生深入學(xué)習(xí)本節(jié)課的美術(shù)知識(shí)時(shí)應(yīng)從學(xué)生們?nèi)粘？梢暂p易接觸到的動(dòng)物、植物入手以循序漸進(jìn)的教學(xué)模式逐步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的藝術(shù)鑒賞意識(shí)[1]。經(jīng)科學(xué)研究調(diào)查結(jié)果表明，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平逐年遞增，越來(lái)越多的家庭選擇飼養(yǎng)寵物，僅以2020年為例我國(guó)城鎮(zhèn)居民中已有20%的家庭選擇飼養(yǎng)寵物，而如此龐大的寵物飼養(yǎng)比例將進(jìn)一步提高小學(xué)生日常接觸到動(dòng)物的概率。因此，美術(shù)教師在對(duì)《動(dòng)物、植物欣賞》一課展開講解時(shí)應(yīng)從學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常可以接觸到的貓、狗或魚等動(dòng)物入手，將學(xué)生們的日常生活與美術(shù)學(xué)科教材內(nèi)容進(jìn)行緊密地結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生以自身對(duì)藝術(shù)的感悟?yàn)楹诵闹鸩叫纬删哂凶陨砝斫馓厣拿佬g(shù)審美能力。

2.根據(jù)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的審美意識(shí)

隨著教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的美術(shù)教學(xué)課堂進(jìn)行深入地優(yōu)化創(chuàng)新，越來(lái)越多的教育工作者逐漸意識(shí)到根據(jù)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容提高小學(xué)生的審美意識(shí)已經(jīng)成為當(dāng)前美術(shù)課堂主要的教學(xué)措施，教師在日常教學(xué)中應(yīng)圍繞美術(shù)教材中涉及到的美術(shù)學(xué)科內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生完成從課堂內(nèi)到課堂外的藝術(shù)拓展。而該種教學(xué)措施主要體現(xiàn)在借由課堂內(nèi)外不同的美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“美”的能力，以小學(xué)教材中《繁忙的交通》一課為例，小學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ稀⑾聦W(xué)過(guò)程中或多或少都曾圍觀過(guò)繁忙的交通，而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)亂而有序的交通疏導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行深入細(xì)致地觀察也在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生遵守交通規(guī)則的主人翁意識(shí)， 繁忙的道路中涉及的斑馬線、紅綠燈及過(guò)往車輛在無(wú)形中體現(xiàn)了美術(shù)領(lǐng)域中的空間組合之美，而教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶其日常圍觀參與過(guò)的交通現(xiàn)象幫助學(xué)生構(gòu)建具有其自身審美特色的審美意識(shí)是小學(xué)階段美術(shù)課堂的主要教學(xué)內(nèi)容，在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，小學(xué)生們最終實(shí)現(xiàn)了以自身角度出發(fā)對(duì)日常生活中普遍存在的畫面展開獨(dú)具特色的藝術(shù)鑒賞，最終使得一堂美術(shù)鑒賞課程結(jié)束后學(xué)生都有不同程度的審美收獲。

3.強(qiáng)化師生之間的溝通交流頻率提高學(xué)生審美素養(yǎng)

審美能力作為小學(xué)生后續(xù)深入學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科知識(shí)的主要推動(dòng)力量，教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分意識(shí)到借助現(xiàn)有的小學(xué)美術(shù)教學(xué)平臺(tái)對(duì)原有的美術(shù)教學(xué)模式展開合理優(yōu)化已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)審美能力的主要教學(xué)手段，并根據(jù)當(dāng)前美術(shù)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分的信息整合，從而達(dá)到激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科鑒賞能力的教學(xué)目的。因此，美術(shù)教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從加強(qiáng)師生之間溝通交流的頻率入手逐步提高小學(xué)生們的美術(shù)審美素養(yǎng)，而該種教學(xué)目的的有效落實(shí)主要通過(guò)以下兩方面教學(xué)措施的協(xié)同配合，從而綜合提高學(xué)生們的美術(shù)審美素養(yǎng)，一方面，教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出學(xué)生代表的教學(xué)主體的課堂教學(xué)地位，將學(xué)生視為平等的課堂教學(xué)主體。另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)逐步提高課堂互動(dòng)類問(wèn)題所占的比例，通過(guò)向?qū)W生不斷的拋出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)教學(xué)問(wèn)題逐步激發(fā)小學(xué)生們的課堂參與熱情，從而實(shí)現(xiàn)綜合提高學(xué)生審美素養(yǎng)的教學(xué)目的。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)階段美術(shù)教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分意識(shí)到借助現(xiàn)有美術(shù)教學(xué)平臺(tái)通過(guò)一定的優(yōu)化后的課堂教學(xué)手段逐步培養(yǎng)小學(xué)生們的藝術(shù)審美能力已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式的必然發(fā)展趨勢(shì)，因此，教師在后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)將美術(shù)教材內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)審美能力這一教學(xué)目標(biāo)展開充分有效地結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]管超.小學(xué)美術(shù)教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].黃河.黃土.黃種人，2021（23）：47-48.3E435ADA-DEC8-4689-8ACF-F1BE64F1D749