傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

黃小娟

摘要：全面強(qiáng)化傳統(tǒng)教育實(shí)施，有效破解傳統(tǒng)教育實(shí)施過程中存在的各種突出問題，是小學(xué)語文教師更好貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育理念，全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主動(dòng)選擇。還需要小學(xué)語文教師進(jìn)一步深化自身認(rèn)識，積極地重視起對傳統(tǒng)文化教育的研究和探索，并在具體的傳統(tǒng)文化教育實(shí)施過程中積極地破解存在的問題，進(jìn)一步優(yōu)化傳統(tǒng)文化教育實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;教育;對策;探索

如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行高質(zhì)量的傳統(tǒng)文化教育，如何進(jìn)一步提升傳統(tǒng)文化教育的質(zhì)量和效益，是每一位小學(xué)語文教師所要認(rèn)真考慮和研究的課題，但在傳統(tǒng)文化滲透實(shí)施過程中遇到了不少的問題，且這些問題存在于傳統(tǒng)文化教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要教師積極地強(qiáng)化問題意識，認(rèn)真探索解決問題的對策，更好強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育實(shí)施。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)積累，就小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化教育的對策進(jìn)行研究。

一、提高重視程度，明確滲透目標(biāo)

語文教師對傳統(tǒng)文化教育工作是否重視、重視的程度是高還是低、傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)是否明確，這些都會對具體的傳統(tǒng)文化教育實(shí)施效果產(chǎn)生重要的影響，而從實(shí)際的情況來看，部分教師思想認(rèn)識不到位，對該項(xiàng)工作的重視力度還不夠高，且傳統(tǒng)文化教育實(shí)施目標(biāo)不夠明確，影響到小學(xué)階段最終的傳統(tǒng)文化教育效果，需要教師對此進(jìn)行認(rèn)真反思和改進(jìn)。一方面，要提高重視。需要語文教師積極地強(qiáng)化對課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和解讀，并注重強(qiáng)化對傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的研究和解讀，同時(shí)積極地將高質(zhì)量的傳統(tǒng)文化教育和提升教學(xué)效益、落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和傳承傳統(tǒng)文化相結(jié)合，進(jìn)一步重視起該階段的傳統(tǒng)文化教育，為后續(xù)的傳統(tǒng)文化教育實(shí)施提供有效的指引。另一方面，要明確傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)。小學(xué)語文教師要積極地結(jié)合語文課程教學(xué)的總體安排，積極地設(shè)計(jì)中長短期傳統(tǒng)文化教育相銜接的目標(biāo)規(guī)劃，同時(shí)積極地明確不同階段的傳統(tǒng)文化教育實(shí)施側(cè)重點(diǎn)和突破口，這樣分階段和分步驟推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的優(yōu)化培養(yǎng)。

二、構(gòu)建線上空間，拓展教育渠道

積極地拓展傳統(tǒng)文化教育渠道，進(jìn)一步豐富傳統(tǒng)文化教育視野，也是每一位小學(xué)語文教師在強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育實(shí)施過程中所要認(rèn)真思考和研究的課題，但是從實(shí)際的情況來看，傳統(tǒng)的教育渠道單一化和固化，如往往在課堂的幾十分鐘之內(nèi)進(jìn)行，使得傳統(tǒng)文化的教育渠道單一化和固化，影響到高質(zhì)量的傳統(tǒng)文化教育實(shí)施。需要教師積極地結(jié)合實(shí)際的傳統(tǒng)文化教育需要，合理的通過構(gòu)建線上傳統(tǒng)文化教育空間來進(jìn)一步拓展傳統(tǒng)文化教育渠道，繼而開展更為靈活有效的傳統(tǒng)文化教育。例如，教師可以借助微信公眾號進(jìn)行構(gòu)建線上傳統(tǒng)文化教育空間。教師可以結(jié)合需要設(shè)計(jì)“課外傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)”“課外傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)”“互動(dòng)討論”等基本模塊，并結(jié)合每個(gè)模塊的屬性定位，積極地更新各種傳統(tǒng)文化教育資源，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身需要進(jìn)行靈活和有選擇地學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生借助微信群組開展線上交流和互動(dòng)，教師則要借助線上直播、連線等基本方式，給予學(xué)生積極地線上傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)一步破解學(xué)生線上學(xué)習(xí)瓶頸。

三、引入豐富活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生參與

如何在傳統(tǒng)文化教育實(shí)施過程中充分帶動(dòng)學(xué)生參與，如何進(jìn)一步喚醒學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)動(dòng)力，也是每一名小學(xué)語文教師在傳統(tǒng)文化教育實(shí)施過程中應(yīng)當(dāng)考慮的重要課題，但從實(shí)際的情況來看，不少學(xué)生才傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)過程中參與積極性不高、參與熱情不足，自然會影響到最終的傳統(tǒng)文化教育實(shí)施效果。需要小學(xué)語文教師積極地結(jié)合傳統(tǒng)文化教育實(shí)施過程中遇到的問題，認(rèn)真通過引入豐富化活動(dòng)，同時(shí)積極地強(qiáng)化活動(dòng)組織和實(shí)施，更好的借助活動(dòng)來帶動(dòng)學(xué)生參與，給予學(xué)生更好的傳統(tǒng)文化教育體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)問哈教育效益和質(zhì)量的有效化提升。例如，教師可以組織開展以“傳統(tǒng)節(jié)日教育”為主題的傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)。在具體的活動(dòng)實(shí)施過程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生分小組就我國傳統(tǒng)節(jié)日開展討論，并在討論過程中引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)言，踴躍說出自己的想法，同時(shí)積極地給予學(xué)生啟發(fā)和指引，為學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念，讓學(xué)生理解我國傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，提升學(xué)生的文化自信心，繼而更好發(fā)揮活動(dòng)的開展效益，助力傳統(tǒng)文化教育有效開展和實(shí)施。

綜上所述，積極地強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育實(shí)施，進(jìn)一步提升傳統(tǒng)文化的教育效益，是每一位小學(xué)語文教師的基本共識，小學(xué)語文教師要深化對傳統(tǒng)文化教育的認(rèn)識，積極地聯(lián)合其他優(yōu)秀的教師同行，全面探索強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育的對策和方法，并在具體的傳統(tǒng)文化教育實(shí)施過程中提高重視程度，明確滲透目標(biāo);引入豐富活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生參與;構(gòu)建線上空間，拓展教育渠道等，不斷破解傳統(tǒng)文化教育瓶頸，進(jìn)一步提升傳統(tǒng)文化教育效益。

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本文系郴州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度市級一般課題“小學(xué)語文統(tǒng)編教材傳統(tǒng)文化要素分析及教學(xué)策略研究”（課題編號：CJKGL 2020050）階段性研究成果