錯題本在小學數學教學中的實踐與探索

于魯濤

摘要：數學作為小學階段的重要學科，鑒于小學生的思維能力尚處在發展階段，再加上數學是一門邏輯性、運算性較強的學科，所以在思考和解答數學問題時，學生難免會出現各種錯誤。在小學數學教學中，教師應當引導學生建立并且合理使用錯題本，有助于教學質量的提升以及促進學生思維能力發展，因此本文將結合教學經驗，對錯題本在小學數學教學中的實踐與探索進行簡述。

關鍵詞：小學數學;錯題本;教學;實踐

在小學數學教學活動中，學生在練習或考試中解題出錯的原因眾多，可能是對知識點掌握不牢，也可能是解題方法有誤或粗心大意。許多學生在課堂上聽懂了，但是到了解題應用卻一頭霧水，解錯題的情況時常發生。因此，教師可引導學生建立錯題本，讓學生記錄下自己出錯的題目，進行深入思考與反復練習，保證知識點掌握牢固，有助于教學實效性的全面提升。

一、用不同顏色標注，便于錯題翻閱

錯題資源的出現存在隨機性、分散性特點，可能出現課堂練習、課后作業中，也有可能出現在考試的試卷里，如果不及時記錄下來，小學生很容易會忘記[1]。所以，對錯題資源必須及時記在錯題本中，通過翻閱去思考錯題的類型和出錯的原因，幫助自己學習提升。但錯題眾多，如果僅僅將題目和答案記錄其中，會給學生的翻閱帶來極大麻煩，所以教師可引導學生在記錄錯題時用不同顏色進行標準，便于今后翻閱查看。

比如，在學習“分數乘除法”相關內容時，學生在解答應用題時往往會出現對單位“1”理解不清的情況，所以教師可引導學生在記錄錯題時將每一個找錯了單位“1”的題目，用紅色記號筆清晰標注出正確的單位“1”，如果有的題目中將單位“1”隱藏了，則要用紅色記號筆進行補充。比如，題目：有一本小說一共100頁，看了1/4，請問看了多少頁？在該題目中的“看了看了1/4”經過補充則變成了“看了這本書的1/4”，如此一來學生便能輕松找到單位“1”，進行正確解答。有了不同顏色的標注與補充，學生今后對錯題本的翻閱會更加輕松，能快速找到需要重點學習的知識點，復習變得更加高效，才能最大程度發揮錯題本的功效。

二、對錯題進行分類，提高錯題本整潔度

錯題資源不僅數量眾多且各種類型都有，倘若學生不加分類地全盤記錄，不但會耗費許多事件，還會導致錯題本中的內容異常混亂，在翻閱時很難快速找到自己想學習的部分。因此，在指導學生建立錯題本時，還應要求他們做好分類，按照知識點、出錯原因等進行分類，做好針對性地記錄，將各個類型中具有代表性的錯題進行記錄，學會在翻閱時舉一反三，不再出現同類型的錯誤[2]。

比如，在新學期開始學習之前，教師可要求學生專門準備新的錯題本，對各個單元的錯題進行記錄。以六年級下冊為例，那么學生的錯題本可分為負數錯題、百分數錯題、圓錐與圓柱錯題、比例錯題等多個部分，并且各個部分在依據單元小節內容進行細分。比如，在比例錯題部分，可按照比例性質、比例意義、正比例、反比例等進行分類記錄。記錄錯題時要分析錯題屬于哪部分知識，按照分類記錄到錯題本的對應位置，同時也要依據出錯原因做好分類。比如，在對“圓柱與圓錐”相關錯題進行記錄時，可將記錯體積公式的錯題分為一類、將圖形分析出錯的錯題分為一類、將粗心大意計算出錯的錯題分為一類等等。當然，在不同類型錯題的記錄中，沒有必要所有錯題都記錄，只需要找同類型中具有代表性的記錄便可，在抄寫時要如上述所講進行不同顏色標準。如此一來，學生在參照錯題本進行學習和復習時，能夠充分發揮出錯題本的高效糾錯功能，提高學生的學習能力。

三、開展錯題探究活動，帶領學生總結分析

學生的錯題本建立與使用，還需要得到教師的有效指導與管理，所以在小學數學教學中，教師需要對學生錯題本的錯題整理、糾正情況進行定期檢查，保障學生錯題本的記錄質量，充分發揮錯題本的效用，促使學生逐步形成正確解題思路，提高問題分析與解決能力[3]。除了每個學生都要有自己的錯題本以外，教師還應立足班級視角進行班級錯題本的建立，對同個問題中不同學生出現的不同類型錯誤進行提煉，同時也將學生出錯頻率較高的錯題收錄其中，開展以班級為單位的錯題探究活動，分析出錯原因以及思考不同解答方式，進而避免學生在今后遇到同類型題目而出現較高出錯率。

比如，在學習“平移、旋轉和軸對稱”相關知識點時，許多學生對各種圖形在平移、旋轉之后的狀態很難理解，尤其是教師展示出不同角度的同個圖形，要求學生判斷該圖形經過平移或旋轉多少單位得出時，學生的思維顯得尤為混亂，從而出現解題錯誤。此時，教師需要總結出學生普遍的出錯原因，將該問題收錄入班級錯題本中，以小組合作形式進行討論探究，在進行糾錯的同時，得出解答該類型問題的最佳解題思路。另外，教師可將班級錯題本放置在教師學習角中，方便學生隨時翻閱。

結束語

綜上所述，錯題本在小學數學教學中能夠發揮重要作用，并且在長時間的實踐下，不僅能全面提高學生的學習能力，而且教師也能通過收集學生錯題本中的記錄信息，準確掌握學生對知識點的理解難點，進而有針對性地進行講解，提出復習重點，大大提高了學生的學習實效。在學生深化了對知識點的理解以及教師找準了教學思路之后，小學數學教學質量與效率會有全面提升

參考文獻：

[1]張文莉.錯題本在小學數學教學中的實踐與思考[J].安徽教育科研，2020（21）：74-75.

[2]田玉強，趙小慶，孫美佳.淺談小學數學教學中錯題本的妙用[J].學苑教育，2020（23）：37-38.

[3]陳珠娟.淺議小學數學教學中如何發揮錯題本的作用[J].當代家庭教育，2019（24）：134.