荀以勇：閱讀是教育的靈魂

王佳

春分雨腳落聲微。在淅淅瀝瀝的春雨聲中，記者在線采訪了江蘇省建湖縣西塘河小學(xué)校長荀以勇。他是江蘇省特級教師、江蘇省教科研先進教師、江蘇省網(wǎng)絡(luò)名師工作室領(lǐng)銜人、建湖縣小學(xué)語文名師工作室領(lǐng)銜人、建湖縣“139”教師發(fā)展共同體領(lǐng)銜名師，先后被省、市、縣表彰為“優(yōu)秀教育工作者”，任教二十六年來，工作成績十分突出。

荀校長向記者介紹道，自工作以來，他始終踐行一個信念：教書育人，用閱讀為學(xué)生點亮一盞盞指路的明燈。他一直將自己視為一名促進兒童閱讀的使者、一個自覺的閱讀推廣人。

回顧閱讀經(jīng)歷，堅定讀書信念

回憶起自己讀書的經(jīng)歷，荀校長笑著談起了幾件童年趣事：“小時候，家里比較困難，出身貧寒的我除了教科書幾乎無書可讀。上三年級時，有個同學(xué)訂了一份雜志《少年文藝》，我特別想看，到他家去了好多次，好說歹說，不惜用兩個雞蛋做交換，這才借回了一本。我拿到書后，連夜在煤油燈下，從頭到尾一字不落地看了三遍……

“還是三年級的暑假，我們兄弟姐妹幾人坐大輪船去上海的祖父那兒度假。祖父居住的樓下是一個舊貨收購站，收購站的木門破了一個洞，透過門洞，我看到那里有大量的舊圖書：有連環(huán)畫，有雜志，有報紙，還有許多看不懂的教材……近水樓臺先得月，我坐在門洞邊隨手掏出幾本，也不管是什么書，頂著烈日一直看到日落。晚上，我們兄弟姐妹四人睡在地上，可我怎么也睡不著，不是因為天熱，而是頭腦中一直浮現(xiàn)著白天所看的書中情景。那個暑假，我就這樣看了不少書，書中的內(nèi)容，深深地刻在了我的心里。”在讀物稀少的年代，這樣一次難忘的閱讀經(jīng)歷，就像是一簇小小的火苗，點燃了荀以勇心中熊熊的閱讀熱情。

之后，他發(fā)奮學(xué)習(xí)，考取了鹽城師范學(xué)校，一頭扎進學(xué)校圖書館，再次沉浸在書的世界中。《戰(zhàn)爭與和平》《呼蘭河傳》《三國演義》《小巷深處》……他博覽群書，不拘專業(yè)，涉獵廣泛，如饑似渴地汲取著精神養(yǎng)料。大量的閱讀拓展了他的眼界，為他打開了一扇可以窺見廣闊天地的窗口。

走上工作崗位后，他也一直堅持閱讀。“我認(rèn)識到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，必須閱讀。因為教師肩負(fù)著開啟民智、傳承文明的神圣使命。”荀校長這樣說道，“無論是‘傳道’，還是‘授業(yè)’‘解惑’，都要以讀書為責(zé)任和宗旨。我只有源源不斷地從閱讀中吸取新知識，獲得新感悟，才能更從容地走進課堂，給學(xué)生以新知識、新啟示;才能更從容地應(yīng)對屬于‘新新人類’的一代學(xué)生，并成為他們的知音。”他認(rèn)為，教師只有通過閱讀，才能豐富自己的思想、升華自己的情感、提高自己的專業(yè)能力。他說：“我很喜歡這么一種狀態(tài)：‘要么旅行，要么讀書，身體和靈魂必須有一個在路上。’這句話也是我的名師工作室讀書俱樂部的口號，希望能帶動更多的教師做閱讀的踐行者，成為眾多學(xué)生閱讀的點燈人。”

在這樣的理念指引下，他積極支持、參與并推動讀書活動志愿服務(wù)工作，著力推薦一些優(yōu)秀童書進入學(xué)生們的閱讀視野。作為教師，他希望看見學(xué)生們一步步地走進閱讀，找到幸福、找到樂趣、找到心靈棲息的場所。

強化閱讀引領(lǐng)，建設(shè)書香校園

最是書香能致遠(yuǎn)，閱讀是生命之根、文化之根。荀以勇主持的省級規(guī)劃課題《涵化教育理念下經(jīng)典閱讀的操作策略》以“推進課外閱讀”為重點項目，著力建設(shè)書香校園。他勉勵全體師生“讀萬卷書，行萬里路;讀高雅書，做高尚人”，號召大家從培養(yǎng)閱讀興趣開始，樹立強烈的課外閱讀意識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法，進而提升自己的人文素養(yǎng)，奠定幸福的人生基礎(chǔ)。

在荀校長的帶領(lǐng)下，西塘河小學(xué)精心打造“經(jīng)典閱讀”特色品牌，扎實推進素質(zhì)教育進程，先后建立藏書室、學(xué)生閱覽室、讀書成果展覽室等閱讀空間，每年購置大量優(yōu)秀的中外兒童文學(xué)作品，訂閱了200多種報刊雜志，創(chuàng)建了網(wǎng)上電子閱讀社區(qū)，為學(xué)生之間的閱讀和溝通架起橋梁，并設(shè)立了“自然·天成”杯征文專欄，刊登讀書心得，鼓勵學(xué)生投稿。

“閱讀是母語學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，閱讀能力是一個人學(xué)習(xí)能力的核心和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。”荀校長說。為此，學(xué)校成立了“書香校園”推進工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成以校長室總負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處、教科室牽頭落實，年級部和各班級具體操作的管理網(wǎng)絡(luò)。強化課程實施管理，分年級制訂閱讀計劃，明確閱讀內(nèi)容。在荀校長的精心編排下，西塘河小學(xué)從以下三個方面著手引領(lǐng)學(xué)生閱讀：

1.經(jīng)典閱讀文本系列化。

根據(jù)學(xué)生的身心特點和認(rèn)知水平，按年級段科學(xué)地編排必讀書目：低年級以童話為主，如《格林童話》《一千零一夜》《三毛流浪記》《古代寓言故事》等;中年級以趣味性的文學(xué)作品為主，如《淘氣包艾米爾》《中外動物故事》《今天我是升旗手》《自然百科知識》等;高年級以作家作品系列或名著為主，如梅子涵作品系列、曹文軒作品系列等。同時，注重利用國學(xué)經(jīng)典培育學(xué)生品行，每天晨讀帶領(lǐng)學(xué)生潛心誦讀古代經(jīng)典作品，如一年級讀《三字經(jīng)》，二年級讀《千字文》，三年級讀《千家詩》，四年級讀《大學(xué)·中庸》，五年級讀《論語》，六年級讀《古代名詩名句選讀》，讓學(xué)生們在閱讀中受到傳統(tǒng)文化精髓的熏陶，從而提高審美情趣，提升人生境界。

2.教材和經(jīng)典文本一體化。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”要擴大閱讀面、增加閱讀量，一是要求學(xué)生在課前搜集信息，尋找與所學(xué)課文相關(guān)的資料，在查找的過程中去閱讀、思考;二是要求教師做到課后延伸，或根據(jù)課文內(nèi)容、作者、文章主人公，或根據(jù)體裁、單元訓(xùn)練點，或根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)等方面，引進大量的補充閱讀材料，讓優(yōu)美的文章滋潤學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生情操，潛移默化地塑造他們的高尚品質(zhì)。

3.閱讀方式自主化。

通過營造多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生主動參與，積極發(fā)展。學(xué)校不但設(shè)有閱讀指導(dǎo)課程，而且舉辦了豐富多彩的閱讀活動：舉行“我是最美朗讀者”微視頻網(wǎng)絡(luò)評選活動，使誦讀活動得到了極大推廣;開展“圖書漂流”活動，為學(xué)生們提供了廣闊的閱讀空間和展示平臺，讓濃濃書香滲入他們的心田;舉辦“圖書跳蚤市場”活動，既滿足了學(xué)生讀書選擇的需求，又培養(yǎng)了學(xué)生們愛護圖書的好習(xí)慣……在活動中向?qū)W生推薦書目，激發(fā)閱讀的興趣，傳授閱讀的方法，讓學(xué)生們在書香飄溢的校園里，暢享閱讀的快樂，書寫絢麗的人生。

點亮閱讀明燈，打造師資隊伍

教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、閱讀方法的習(xí)得、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等，都離不開教師的有效指導(dǎo)，教師閱讀水平的高低不但關(guān)乎自身，更會對學(xué)生們產(chǎn)生巨大的影響。在荀校長的倡導(dǎo)與策劃下，學(xué)校成立了“西塘河畔青年教師讀書會”，讓教師在閱讀中豐富思想、提升境界、成就事業(yè)。他積極倡導(dǎo)“書香為伴”的思想，踐行“閱讀生活化、學(xué)習(xí)終生化”的學(xué)習(xí)理念，鼓勵教師做“點燈人”“引路人”，用自身照亮學(xué)生。荀以勇說：“對于教師這個群體而言，‘讀書是一種需要’這種說法是不夠的。教師讀書不僅對自身有益，而且還能給學(xué)生做榜樣。所以，教師閱讀不僅僅是‘一種需要’，更是‘一種責(zé)任、一種樂趣、一種有益的生活方式’。”

荀以勇深信，對教師而言，閱讀應(yīng)該是一種日常習(xí)慣。在他的推動下，學(xué)校在校園網(wǎng)站上開設(shè)了“一多讀吧”專欄，在鼓勵教師自主閱讀的同時，還每天向他們推薦一篇美文。教師讀完之后，可以即時發(fā)表感想、互相交流，在閱讀探討中加深思考感悟、提高文化修養(yǎng)。更重要的是，教師的閱讀榜樣會激發(fā)學(xué)生參與讀書的熱情，將閱讀的種子播撒在學(xué)生的心里。

依據(jù)新課程教學(xué)理念，西塘河小學(xué)構(gòu)建了“情景導(dǎo)入→感知體驗→對話探究→建構(gòu)生成”的閱讀課教學(xué)模式，定期組織教師開展繪本閱讀課、閱讀推薦課、閱讀交流課等觀摩研討活動，反復(fù)研究，互相啟發(fā)，集群體智慧，博大家之長，不斷推動閱讀工作向前發(fā)展。在荀校長的帶領(lǐng)下，學(xué)校組織師資團隊，多次赴薄弱鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)執(zhí)教課外閱讀指導(dǎo)課，做專題講座，做公益閱讀推廣，為更多學(xué)生點亮閱讀之燈。

同時，他還要求定期組織開展讀書交流活動：為教師創(chuàng)建讀書型組織，建立多層面的“行知論壇”，把大批教師緊緊匯聚在“我與讀書同行”這一中心周圍;組織青年教師開展研習(xí)會讀書交流，讓教師在閱讀中感受名家的智慧、大師的深邃，為精神的河流注入奔騰的活水，還可以寫下讀后感言，編輯成《行知詩篇》珍藏;舉辦“名家進校園”活動，先后邀請省內(nèi)特級教師、資深教研員和著名作家走進校園，與教師“面對面”， 讓青年教師聆聽名家講座，開闊眼界，激發(fā)閱讀熱情;每兩周舉辦一次讀書匯報會活動，促進教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，享受閱讀樂趣，提高教學(xué)質(zhì)量……讓每一位教師在經(jīng)典閱讀的園地里詩意地行走，幸福地成長。

潤物無聲，書香沁人。荀以勇用實際行動影響著身邊的每一位同事、每一個學(xué)生。他說，閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂。做一個學(xué)習(xí)型的教師，是教育成功的必由之路;建一座書香校園，是辦學(xué)成功的必由之路。他表示，自己將繼續(xù)在閱讀育人的道路上砥礪前行，帶領(lǐng)西塘河小學(xué)的師生們不斷進取，撒下閱讀的種子，靜待花開。