探析幼兒園美術(shù)教學(xué)生活化的策略

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摘要：傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容更注重的是培養(yǎng)幼兒繪畫技能，容易束縛幼兒的創(chuàng)造天性。但是根據(jù)《指南》中提出：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件的機(jī)會(huì)，在大自然與社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富幼兒創(chuàng)造力和想象力，并支持幼兒用自己的方式表現(xiàn)美的理念。基于此，以下對探析幼兒園美術(shù)教學(xué)生活化的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園美術(shù)教學(xué);生活化;策略

引言

“生活教育”是我國教育家陶行知先生通過長期的社會(huì)實(shí)踐教育總結(jié)出來的教育思想。簡而言之就是“教育以生活為中心”，為受教育者走向社會(huì)、走向生活做好教育準(zhǔn)備。陶行知生活教育思想具有深遠(yuǎn)的歷史意義，對當(dāng)前的現(xiàn)代教育也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在幼兒美術(shù)教育方面，要以幼兒熟悉的生活內(nèi)容開展教育實(shí)踐，強(qiáng)化對幼兒教育的生活化探索、研究與實(shí)踐。幼兒教育應(yīng)該助力孩子們的健康成長、豐富幼兒生活實(shí)踐活動(dòng)、優(yōu)化生活活動(dòng)環(huán)境。

一、教學(xué)形式生活化

生活化的教學(xué)形式是指在教學(xué)過程中運(yùn)用貼近幼兒生活的教學(xué)形式開展教學(xué)活動(dòng)，這對提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性具有重要的作用。采用生活化的教學(xué)形式的目的在于實(shí)現(xiàn)寓教于樂，通過游戲來調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，提升課堂的趣味性。例如，在“認(rèn)識動(dòng)物”一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以看圖識動(dòng)物為主，通過觀看圖片的方式來幫助幼兒認(rèn)識動(dòng)物。這種方式也是家長常用的方式，因此，幼兒對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣相對較低，尤其是有些動(dòng)物學(xué)生在生活中沒有見過，且幼兒的認(rèn)知能力有限，如果專門組織學(xué)生去參觀動(dòng)物園又很難，所以，教師可在教學(xué)中組織“動(dòng)物形象分角色對話”游戲，以此來提升幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性。首先，教師要為每一個(gè)幼兒都準(zhǔn)備一個(gè)動(dòng)物面具，然后為幼兒帶上，讓其扮演一個(gè)動(dòng)物。同時(shí)，以四個(gè)人為一組進(jìn)行表演，小組中由三名成員對另一名成員所代表的動(dòng)物面具進(jìn)行描述，如“猴子的尾巴長”“斑馬身上有很多黑白條紋”等。通過這種方式，幼兒會(huì)知道動(dòng)物的樣貌特點(diǎn)，其他組的幼兒也會(huì)不自覺地參與到描述和對比動(dòng)物的游戲中，并找到自己和臺上表演組所理解的相同與不同之處。還會(huì)有部分幼兒舉手補(bǔ)充，如在對東北虎進(jìn)行描述時(shí)，臺上的幼兒會(huì)針對老虎形象、顏色進(jìn)行區(qū)分，而臺下的幼兒會(huì)為其補(bǔ)充道這只老虎是東北虎。這種互動(dòng)會(huì)大大提高幼兒的參與積極性，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以，采用生活化的教學(xué)方式，促使幼兒積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，使課堂充滿歡快的學(xué)習(xí)氣氛，更利于提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。

二、為幼兒美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新生活化內(nèi)容，拓展幼兒發(fā)現(xiàn)美的認(rèn)知視野

在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施生活化教學(xué)模式，對于培養(yǎng)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒了解和學(xué)習(xí)美術(shù)相關(guān)知識具有重要的意義。與此同時(shí)，實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的生活化，還可以激發(fā)幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，滿足幼兒的好奇心與對美好事物的追求具有重要的意義。教師要努力挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的美術(shù)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)如何觀察生活，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含于生活中的藝術(shù)美的元素。將社會(huì)生活中的美的元素與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融會(huì)貫通起來，為幼兒美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新生活化內(nèi)容，豐富幼兒發(fā)現(xiàn)美的認(rèn)知途徑。這樣就可以促使幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的生活化。讓幼兒教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地融為一體，到達(dá)有效激發(fā)孩子們的美術(shù)興趣，愛生活、愛美術(shù)，全面促進(jìn)孩子們對美術(shù)知識和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系的認(rèn)知。例如，母親節(jié)前夕，可以開展“我愛媽媽”小小卡片制作活動(dòng)。教師先通過多媒體播放視頻，讓大家看看媽媽是如何從十月懷胎到艱辛分娩;從辛勤哺乳到咿呀學(xué)語;從教孩子蹣跚學(xué)步到病中護(hù)理，媽媽慈愛的目光一直追隨寶寶幼小的身影，一時(shí)也不敢松懈，一刻也不敢怠慢……看完視頻后，教師可以引導(dǎo)大家回想一下，在自己的生活中，媽媽是如何愛護(hù)自己的？小朋友們七嘴八舌，爭先恐后說個(gè)不停。教師可以因勢利導(dǎo)地教育孩子們學(xué)會(huì)感恩。讓大家用一雙雙小小的手為媽媽制作一張愛心卡片，表達(dá)自己對媽媽的愛。孩子們的愛心卡片有的是心形，有的是星形，還有的是花朵形。如此與孩子們的日常生活密切關(guān)聯(lián)的美術(shù)制作活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)了孩子們的動(dòng)手能力，還可以有機(jī)融入了品德教育，德智同育，正是幼兒教育的最高境界。

三、裝飾生活，作品展示生活化

美術(shù)活動(dòng)材料取之生活，用之生活，裝飾生活。比如，在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師可以將幼兒剪出來的不同形態(tài)的窗花，粘貼在窗戶上，營造過新年氛圍;在自然角，將幼兒的石頭繪畫作品有規(guī)律地鋪墊在草坪上，形成一條極具藝術(shù)感的石子小路;在游戲中，用幼兒彩繪的水管開展建構(gòu)游戲，用幼兒制作的服裝開展表演游戲，將幼兒用超輕泥自制的小吃運(yùn)用于角色游戲中;在日常生活中，可以將照片擺放在幼兒利用吸管制作的不同形狀的相框里，在玻璃瓶中插入幼兒手工制作的花朵進(jìn)行擺設(shè);也可以在不同節(jié)日，送出自己制作的賀卡和其他美術(shù)作品，等等。當(dāng)幼兒的美術(shù)作品華麗變身，點(diǎn)綴生活環(huán)境時(shí)，能給幼兒帶來驚喜感，給予幼兒滿滿的成功感與興奮感。

結(jié)束語

幼兒園生活化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展，需結(jié)合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)、認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用幼兒熟悉的生活材料、場景來啟發(fā)幼兒觀察生活，使幼兒在生活中感知到美的含義，體驗(yàn)美術(shù)的魅力。所以，采用貼近生活的教學(xué)方式，更利于培養(yǎng)幼兒的想象能力、思維能力、創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒良好的發(fā)展。

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