生活教育思想指導下小學生涯教育的實踐研究

張沙沙

摘? 要：小學生涯教育旨在引導學生合理規劃和設計自己的學習和生活，培養自覺、主動學習的良好習慣。在陶行知生活教育思想的指導下，教師可以從開設生涯教育課程、學科教學滲透生涯教育、社會實踐浸潤生涯教育三個方面指導學生進行生涯教育，讓學生對自己的學習和生活有更明確的規劃，將生涯教育落到實處。

關鍵詞：生活教育;生涯教育;教學實踐

小學生涯教育是根據學生的身心發展特點，幫助學生初步樹立主動發展的觀念，確立生涯發展近期目標，引導學生合理規劃，并安排自己的學習和生活，將自己的理想信念、未來期望與學校的學習生涯相結合，提升學習的自覺性和主動性。

陶行知倡導生活即教育，他認為，沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。那么，在陶行知生活教育思想指導下如何進行小學生涯教育？筆者從以下三個方面進行論述。

一、開設生涯教育課程

利用主題班會、綜合實踐活動課、校本課程等實踐，開設小學生涯教育課程。例如，筆者組織學生開展生涯教育主題班會——“認識我自己”，通過探究職業規劃與個人愛好的關系，讓學生初步了解與個人生涯發展規劃有關的知識，在學生的心里種下夢想的種子。課前，筆者對全班學生的興趣愛好進行了問卷調查，而學生為了對職業有更多的了解和認識，在課前也采訪了自己的家人和朋友。主題班會上，筆者先讓學生說說自己的興趣愛好，通過分享，學生發現每個人的興趣愛好都不同，擁有興趣愛好可以豐富我們的生活，讓我們更加充實、快樂。接著，筆者將學生分為若干個小組，讓學生在小組內展示自己的“家族樹”，向其他學生介紹自己的家人及其職業，并結合自己的興趣愛好大膽說出自己的職業夢想。班會課通過聯系生活實際，幫助學生對不同的職業有進一步的了解，同時也帶給學生更多的思考：向著夢想去努力，未來就掌握在每個人的手中。

生活教育，是供給人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我們就教什么。學生需要對自己的未來規劃有明確的認識，至少要有一定的了解，這就需要我們開設生涯教育課程。通過聯系生活實際，結合學生的喜好，去喚醒學生的生涯發展意識，挖掘學生的潛能，幫助學生更全面地了解自我，讓學生的個性特長得以自主發展的同時，增進同學之間的相互了解，促進教師與學生之間的情感交流。

二、學科教學滲透生涯教育

教師是學生生涯發展的指導者，要對學生進行生涯規劃的輔導。在學科教學時，可以通過關注、挖掘、融合、拓展、延伸等方法，在陶行知生活教育思想的指導下將生涯教育與教學實踐相結合。

例如，統編版《義務教育教科書·語文》四年級上冊《故事二則》中的《紀昌學射》這篇課文的人物個性鮮明，好學的紀昌在名師飛衛的指導下，經過堅持不懈地努力，終于成為射箭高手。學生也和紀昌一樣，渴望成功，并且主觀上愿意付出努力，但是往往缺乏大局意識，對于短期內的挫折感到無所適從，甚至產生自我懷疑。而這篇課文在讓學生掌握語文知識的同時，更是形象、生動地讓學生體會到——找準方法、勤奮刻苦，終能走向成功。筆者將生涯教育滲透到教學活動中，讓學生通過對比課文描述的不同階段，將紀昌學射的經歷與自身的學習經歷相對應，并通過學習紀昌最終成功的經驗，領悟生活智慧，對自身具體的生涯規劃起到指導作用。

在學科教學中挖掘一些潛在的或隱藏的生涯教育內容，在進行生涯教育時潤物無聲地影響學生，使學生在自我教育中形成良好的品德，在為自己遠大的夢想努力奮斗中逐漸養成細心觀察、認真思考、正確分析和評價自己的良好習慣。由此可見，在學科教學中滲透生涯教育，既可以促進學生全面、和諧地發展，又可以讓學生在明確目標的指導下進行高質量的學習和生活。

三、社會實踐浸潤生涯教育

學校可以鼓勵學生參與各類社會實踐活動，如去青少年教育基地、愛國主義教育基地、博物館、科技館等公共文化場所，或者社區志愿者活動中心、敬老院、孤兒院等地方，通過社會實踐使學生對于自己的未來生涯有明確的目標和方向，同時還讓他們更加了解社會，樂于奉獻，既鍛煉他們的毅力，又提升他們的生活技能，讓他們在不一樣的活動體驗中獲得成長。

例如，在假期，筆者班級響應學校的號召，組織學生到職業體驗基地參加職業體驗活動。俗話說：三百六十行，行行出狀元。對于小學生而言，職業生涯似乎很遙遠，不同的職業也只是存在于紙面上的一個概念。大部分學生對職業的理解是扁平化的，這樣他們就難以認識到社會分工的重要性，也難以形成對職業價值的正確評判，這也是為什么很多學生在習作中不經意地表露出對高薪職業的盲目崇拜。而當學生真正走入社會時，現實與其原先不切實際認識的巨大落差，必然會沖擊其職業觀。而在職業體驗基地，通過介紹、展示和體驗，學生能真實地接觸到各行各業的從業者，切實感受到社會發展、科技進步賦予各種職業的魅力，能深入體會到各行各業對社會和國家的貢獻所在。

生活教育使教育與生活、學校與社會密切聯系。因此，小學階段的生涯教育應該從如何讓學生健康成長，并實現幸福人生這一基礎進行布局，而不能將學生的人生目標降至為應試。在日常的學習和生活中，由于課業負擔繁重，大部分學生往往對完成一個個學習目標倍感壓力，逐漸對人生價值感到茫然。此時，生涯教育就顯得尤為必要，但是生涯教育并不是不切實際地高談闊論，如果空談遠大的理想、目標，而不考慮如何實現，只能讓學生更加反感。而開設生涯教育課程，并在學科教學和社會實踐中融入生涯教育，便能將生涯教育落到實處。

參考文獻：

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