基于“雙減”政策芻議小學英語家庭作業設計要點

趙生霞

摘? 要：“雙減”政策的出臺引發了教師對英語教學、作業設計的深度反思和質量探討，廣大教師也紛紛行動起來，積極探究英語作業設計的指向性、趣味性和有效性，力求科學設計英語作業。教師積極探究英語家庭作業的設計要點，不僅能夠為小學生提供高質量、高效益的課后主體活動和自主學習內容，還能夠確保小學生獲得更多的自主時間和活動空間，讓他們擁有更多、更好的自主探究活動機會。

關鍵詞：小學英語;“雙減”政策;家庭作業;設計要點

“雙減”政策吹響了教師對英語教學進行課堂改革和創新發展的時代號角，教師開始致力于家庭作業設計的深度探索，力求摒棄傳統教學過程中簡單抄寫、機械重復、煩瑣低效的作業布置，為小學生創設一種較為新穎、實用、有效的家庭作業。

一、“雙減”政策對小學英語家庭作業的設計要求

“雙減”政策要求，英語家庭作業不能過多地占用小學生的課后自主探究時間;英語家庭作業在內容上應具有一定的探究性，不能是簡單的機械抄寫任務，要對小學生有所裨益;英語家庭作業在難度上應以簡易為主，不能要求家長輔導小學生完成作業;英語家庭作業在設計方式上要有所創新，既要讓小學生向家長匯報自己的學習情況，又要有效強化小學生對英語知識的再認知和語言能力的再訓練。

二、“雙減”政策下小學英語家庭作業的設計要點

家庭作業是英語教學的后續活動，對于學生的知識鞏固和能力訓練具有促進作用，也是小學生良好主體認知習慣的重要培養過程。

1. 突出家庭作業的簡易性

英語家庭作業是小學生在家獨立完成的自主探究任務。小學生的認知能力和問題處理能力較弱，因而教師要注意英語家庭作業的簡易性和針對性，作業難度不能超越其主體能力水平。教師不能因為盲目拓展而提升英語家庭作業的探究難度，這樣不但會浪費學生的課后時間，而且會磨滅學生的認知興趣和求知熱情。英語家庭作業的布置要以能夠讓小學生輕松、快樂、獨立完成，同時形成良好的認知習慣為目的。

例如，外研版《義務教育教科書·英語》（以下統稱“教材”）三年級下冊Module 2 Unit 2“That man is short.”這節課的內容主要是對“tall”和“short”兩個英語詞匯的使用。教師可以將英語家庭作業設計為利用“tall”和“short”描述家庭成員的身高情況，并拍攝視頻發到班級微信群中。這樣，學生要先掌握自己需要用到的英文語句，然后錄制，并說出“My father is tall. My mother is short. And I am short，too.”以此進行語言訓練活動。由此可見，教師為小學生創設的家庭作業不僅簡單易行，而且具有一定的情境性、實用性和表現性，小學生易于接受與執行，也能夠在輕松、快樂的活動過程中獲得良好的探究效果，達成教師預設的家庭作業目標。

2. 突出家庭作業的表現性

對于英語家庭作業的布置，教師可以立足英語學科的特點，讓小學生向家長展示自己在英語課堂上的認知內容、學習效果和收獲情況。對此，教師可以突出英語家庭作業的表現性，讓學生為家長唱一首英語歌曲、朗讀一篇英語課文、表演一段英語情境對話、講述一個英語故事等，借助表現性英語家庭作業增進親子之間的互動交流，同時催發學生的認知成就感。

例如，在教材三年級下冊Module 1 Unit 1“Its the ABC song.”一課的家庭作業中，由于“the ABC song”是本節課中最具趣味性的認知內容，學生具有較高的認知興趣和求知動機，認知效果較高。因此，教師可以將英語家庭作業設定為兩項活動：（1）為爸爸媽媽演唱或與爸爸媽媽合唱“the ABC song”，并將視頻材料發送到班級微信群中;（2）將26個英文字母在四線格上寫一遍，為爸爸媽媽展示自己的書寫效果。演唱“the ABC song”具有較強的表現性和趣味性，能夠促使小學生積極踐行。而對于小學生來說工整書寫26個英語字母的任務難度較低，且具有較高的表現性，能夠獲得小學生的認可。

3. 突出家庭作業的探究性

英語家庭作業是小學生在家庭生活過程中需要獨立完成的學習任務，在突出簡易性的同時，也要具有一定的探究性，借助英語家庭作業的探究性提升趣味性，也能夠強化學生的探究成功感。英語家庭作業承載著教師的教學智慧，是師生之間進行信息交流和友好溝通的重要媒介。因此，教師要注重英語家庭作業的探究性，幫助小學生養成獨立思考的好習慣。

例如，教材三年級上冊Module 4 Unit 1“Its red！”一課主要是關于顏色的認知與使用，因而英語家庭作業也要是與顏色有關的內容。對此，教師可以將英語家庭作業設定為“介紹我的家”，內容主要為用表示顏色的英語單詞介紹家里的布置。在完成家庭作業的過程中，小學生要先觀察自己的家居環境，然后總結完成家庭作業需要用到的“red”“yellow”“blue”“green”“white”等表示顏色的單詞。在做好充足的語言信息準備后，學生用手機一邊拍攝、一邊介紹，如“The window is white. The door is yellow. The desk is green. The chair is black.”由此可見，小學生在家庭作業的指導下先觀察再準備后實施，能夠保質、保量地完成教師預設的探究性作業任務，有效提升語言組織能力和表達能力。

4. 突出家庭作業的創新性

教師在設計英語家庭作業時，還要體現創新性，要能給予小學生耳目一新的良好心理誘導，有效激發小學生的認知興趣、探究熱情和求知動機。小學生具有強烈的獵奇心理，對于創新性作業內容具有好奇心和探究動機。因此，教師要注重英語家庭作業設計的創新性，引導小學生積極、主動地完成英語家庭作業。

例如，在教材三年級上冊Module 6 Unit 1“Happy birthday！”一課前的家庭作業中，由于教師要在課堂上開展“Birthday Party”活動，因而需要小學生在課下為“Birthday Party”做好準備。這樣，教師可以將英語家庭作業設定為與英語有關且能夠進行才藝表演的開放性活動。讓小學生準備一首英語兒歌、一個英語小謎語、一個英語小故事、一段英語朗誦、一段英語情景劇表演等。教師為小學生創設創新性的家庭作業，引導小學生開展多種多樣的英語類才藝展示活動，可以有效豐富小學生的課上、課后活動。

三、結束語

“雙減”政策推動了小學英語家庭作業的提質增效和創新發展，引導教師將更多時間和精力融入家庭作業的科學設計中。因此，教師要立足“雙減”政策和科學育人觀，積極探究英語家庭作業的科學設計要點，切實突出家庭作業的簡易性、表現性、探究性和創新性，將家庭作業開發為英語教學的拓展空間和有益補充，切實促進小學生的信息獲取、知識積累、能力訓練和素養提升，促進小學生全面發展。

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