基于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)路徑的思考

甘雪梅 夏生河

【摘要】計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的教學(xué)位置，故優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)具有重要的價(jià)值與意義.計(jì)算教學(xué)能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在以下問題：重結(jié)果而輕過程，教學(xué)方法缺乏新意，忽視數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，過分依賴計(jì)算工具而輕計(jì)算能力培養(yǎng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，等等.對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極學(xué)習(xí)前沿理論，更新計(jì)算教學(xué)理念;采用多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣;傳授計(jì)算方法，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);存在問題;優(yōu)化路徑

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、日常學(xué)習(xí)與生活必備的基本能力.計(jì)算涉及的范圍特別廣，在我們的學(xué)習(xí)生活中到處都會(huì)用到計(jì)算，可見，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義.但是，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算不是很喜歡，不少小學(xué)生對(duì)計(jì)算的作用認(rèn)識(shí)不深刻，未能引起足夠的重視，再加上數(shù)學(xué)教師的計(jì)算教學(xué)策略不夠靈活多樣，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)出現(xiàn)諸多問題.為了改善當(dāng)前計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)研究與分析，優(yōu)化與革新計(jì)算教學(xué)模式，大膽拓展和豐富計(jì)算教學(xué)路徑，引導(dǎo)小學(xué)生掌握科學(xué)合理的運(yùn)算方法，端正小學(xué)生的運(yùn)算態(tài)度，不斷提高小學(xué)生的計(jì)算能力.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的價(jià)值與意義

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師除了傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能外，還要鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力、邏輯分析能力和發(fā)散思考能力，引導(dǎo)小學(xué)生活學(xué)活用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，并能將其主動(dòng)地運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想去解決問題，并能做到大膽創(chuàng)新，使得創(chuàng)新能力得到全面提升.

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的保證

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，能使小學(xué)生具備探索數(shù)學(xué)世界的重要工具，同時(shí)擁有在生活中解決數(shù)學(xué)問題的必備素質(zhì).故數(shù)學(xué)教師要采取科學(xué)有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算興趣，使他們能獨(dú)立自主地思考數(shù)學(xué)問題，逐步養(yǎng)成較好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣，有效促進(jìn)小學(xué)生運(yùn)算思維的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升.

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)

計(jì)算是一個(gè)人必備的能力.對(duì)小學(xué)生而言，計(jì)算能力的強(qiáng)弱代表了其數(shù)學(xué)能力的高低.可以說，要想學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)基本技能，計(jì)算是不容忽視的基礎(chǔ).從這個(gè)角度說，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的關(guān)鍵所在.可以說，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)為小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ).

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在的問題

（一）重結(jié)果而輕過程

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績，不少教師在計(jì)算教學(xué)中加大了學(xué)生的運(yùn)算量，通過題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù).有的教師不論是在計(jì)算教學(xué)中還是平時(shí)的作業(yè)批閱中，只要是學(xué)生的計(jì)算結(jié)果正確，就認(rèn)為學(xué)生的計(jì)算不存在問題，不重視學(xué)生的運(yùn)算過程還存在哪些問題.長此以往，會(huì)使部分學(xué)生投機(jī)取巧，胡亂書寫一番，最后將別人的正確答案抄過來應(yīng)付作業(yè);會(huì)使學(xué)生計(jì)算過程漏洞百出，計(jì)算思路不清晰，書寫潦草，未能養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣;會(huì)使學(xué)生雖然得到正確的計(jì)算結(jié)果，但是步驟煩瑣，用于計(jì)算的時(shí)間過長，不能掌握簡便的運(yùn)算方法;等等.

（二）教學(xué)方法缺乏新意

目前，不少數(shù)學(xué)教師在計(jì)算教學(xué)中仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，向?qū)W生強(qiáng)制灌輸教材內(nèi)容，學(xué)生在課堂中只是被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂教學(xué)效果不佳.因?yàn)樾W(xué)生年齡小，注意力容易分散，如果課堂氛圍壓抑，教師教學(xué)方法單一，長此以往，他們?nèi)菀资W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，嚴(yán)重制約數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高.另外，數(shù)學(xué)計(jì)算本來就較為枯燥，運(yùn)算時(shí)稍不注意就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，如果教學(xué)活動(dòng)趣味性不足，很難吸引學(xué)生的注意力，加之小學(xué)生具有好動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就難以被激發(fā)出來，而學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，就會(huì)對(duì)計(jì)算產(chǎn)生排斥情緒，甚至產(chǎn)生厭煩心理，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的效果也會(huì)越來越差.

（三）忽視數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣為學(xué)好數(shù)學(xué)提供了有力的保障.但是，當(dāng)前部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)此的重要性認(rèn)識(shí)不足，使得學(xué)生沒有形成較好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣.也因?yàn)槿绱耍覀兂３０l(fā)現(xiàn)：有的小學(xué)生運(yùn)算、驗(yàn)算過程混亂，尤其是在列豎式計(jì)算中，數(shù)位對(duì)不齊、運(yùn)算符號(hào)漏寫、減法不知道退位、加法忘記了進(jìn)位的現(xiàn)象時(shí)常存在;有的小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)隨隨便便就在課本上、試卷上甚至手背上列式計(jì)算;有的小學(xué)生計(jì)算馬馬虎虎，數(shù)字書寫潦草，有時(shí)張冠李戴，導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò).這些都是不良計(jì)算習(xí)慣造成的.這樣看來，不良計(jì)算習(xí)慣是小學(xué)生計(jì)算能力提升的最大障礙.

（四）過分依賴計(jì)算工具而輕計(jì)算能力培養(yǎng)

在計(jì)算教學(xué)中，大多數(shù)師生普遍存在一種認(rèn)知，認(rèn)為只要按照四則運(yùn)算法則展開計(jì)算，就能得到正確的計(jì)算結(jié)果，所以在心理上對(duì)計(jì)算過程抱有一種輕視的態(tài)度，未能引起足夠的重視，而過度的自信心導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算過程中屢屢出錯(cuò).信息時(shí)代的到來、計(jì)算工具的出現(xiàn)簡化了計(jì)算過程，方便了學(xué)生的計(jì)算，運(yùn)用計(jì)算工具不但節(jié)省了計(jì)算時(shí)間，而且提高了計(jì)算的準(zhǔn)確率，所以很多學(xué)生在處理計(jì)算題時(shí)計(jì)算工具不離手，導(dǎo)致計(jì)算能力越來越差，尤其是遇到反復(fù)計(jì)算、煩瑣的計(jì)算題時(shí)，學(xué)生離開計(jì)算工具，計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)率極高.如此，若小學(xué)生對(duì)計(jì)算工具產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴性，會(huì)產(chǎn)生計(jì)算的惰性.

（五）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，有的教師只是嚴(yán)格以教材內(nèi)容按部就班地傳授運(yùn)算法則，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算.而小學(xué)生由于年齡與心理特點(diǎn)，對(duì)這樣死板的教學(xué)模式很難產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣.再者，這樣的課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)，學(xué)生面對(duì)枯燥的計(jì)算題，學(xué)習(xí)熱情會(huì)逐漸消失殆盡.另外，在計(jì)算教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、在計(jì)算中存在的短板缺乏針對(duì)性的策略，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位，使學(xué)生體驗(yàn)不到數(shù)學(xué)計(jì)算帶來的樂趣，尤其是那些運(yùn)算能力較弱的學(xué)生，他們會(huì)學(xué)習(xí)信心全無，學(xué)習(xí)興趣缺失，這嚴(yán)重制約了數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效率的提高.

三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效途徑

（一）積極學(xué)習(xí)前沿理論，更新計(jì)算教學(xué)理念

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師忽視了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，師生角色定位不準(zhǔn)，課堂中只是生硬說教，向?qū)W生灌輸教材上的數(shù)學(xué)知識(shí)，不給學(xué)生留有自主思考和質(zhì)疑的時(shí)間與空間，甚至采取簡單的、死記硬背的方式讓學(xué)生計(jì)算和解題，這樣的課堂教學(xué)起不到良好的教學(xué)效果，只會(huì)打擊小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極參加課標(biāo)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)前沿的課改理論，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生搭建寬松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使他們能積極投入數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)當(dāng)中.在教學(xué)中，教師要注重過程管理，引導(dǎo)小學(xué)生規(guī)范計(jì)算過程，工整書寫數(shù)字，避免書寫粗心潦草帶來的錯(cuò)誤，倡導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用筆算，盡量少用或者不用計(jì)算工具，以逐步提高小學(xué)生的計(jì)算能力.

（二）采用多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡普遍較小，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)主要依靠學(xué)習(xí)興趣.但是不少數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法傳統(tǒng)守舊，主要依靠強(qiáng)制性灌輸完成計(jì)算教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)模式與教學(xué)方法不利于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算興趣.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想有效提高計(jì)算教學(xué)的效率，就要從小學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法入手，真正調(diào)動(dòng)其數(shù)學(xué)計(jì)算的積極性和主動(dòng)性.

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)計(jì)算熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，將小學(xué)生引入真實(shí)的問題情境當(dāng)中，讓他們在教師的引導(dǎo)下積極思考教師所提的問題，激發(fā)他們對(duì)計(jì)算的興趣，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力.如，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)“加減和乘除混合運(yùn)算”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，筆者設(shè)置了以下問題情境：“同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)大家去參觀開心農(nóng)場，出發(fā)前有個(gè)問題需要同學(xué)們幫老師解答.這個(gè)開心農(nóng)場有5戶人家，每戶有3頭牛、8只羊、6只雞、4頭豬，請問：這家開心農(nóng)場一共有多少動(dòng)物？嘗試用兩種以上方法進(jìn)行計(jì)算.”問題剛剛拋出，學(xué)生馬上展開討論，提筆解答.學(xué)生結(jié)合加法與乘法的運(yùn)算知識(shí)主動(dòng)尋找解題的思路和辦法，參與度極高，課堂氣氛異常活躍.這樣設(shè)置問題情境不僅能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，而且能使他們扎實(shí)地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)運(yùn)算變得生動(dòng)有趣，充分彰顯了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極主動(dòng)地投入計(jì)算當(dāng)中，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.實(shí)施生活化教學(xué)

由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維尚不成熟，他們面對(duì)較為復(fù)雜的運(yùn)算時(shí)往往會(huì)由于難度過大而打退堂鼓.如果教師能選擇貼近小學(xué)生生活實(shí)際的案例，結(jié)合教材內(nèi)容將其進(jìn)行適當(dāng)改編，實(shí)施生活化教學(xué)，那么學(xué)生面對(duì)自己熟悉的生活場景會(huì)學(xué)習(xí)興趣倍增，也就能樂意接受教師的講解.如在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)乘法應(yīng)用”這一內(nèi)容時(shí)，教師可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際引入生活化案例：“同學(xué)們，這個(gè)周末我們組織大家到公園游玩，公園規(guī)定大人的門票每人25元，小學(xué)生每人10元，如果人數(shù)超過40人可以一律按照15元購票入園.我們班共有學(xué)生38人，教師4位，請大家思考，用哪種方式購買門票比較劃算？”這種生活化的教學(xué)與小學(xué)生的生活實(shí)際相當(dāng)貼近，于是原本枯燥生硬的數(shù)學(xué)運(yùn)算變得趣味十足，小學(xué)生投入運(yùn)算的積極性提高了，他們會(huì)一邊計(jì)算、一邊比較，最終通過分析得出最優(yōu)的購票方式.這種生活化的教學(xué)策略更適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

3.采用游戲教學(xué)法

愛玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性.小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用游戲教學(xué)法展開計(jì)算教學(xué).如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊“萬以內(nèi)的加法和減法”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師可將小學(xué)生分成若干小組，采取“開火車”的游戲進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練.教師把比賽的題目分成若干組，讓學(xué)生抽簽確定計(jì)算內(nèi)容，然后學(xué)生分小組依次登臺(tái)板演計(jì)算，最后看哪個(gè)小組的同學(xué)答題速度最快且準(zhǔn)確率最高，教師就給積分最高的小組授予“小小神算家”“計(jì)算達(dá)人”等稱號(hào).這樣不僅提高了小學(xué)生的計(jì)算速度，激發(fā)了小學(xué)生的計(jì)算熱情，同時(shí)有效地培養(yǎng)了小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，增強(qiáng)了小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的自信心和成就感.生動(dòng)有趣的游戲教學(xué)法打破了沉悶的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂充滿歡聲笑語，讓小學(xué)生在輕松、愉悅中掌握了數(shù)學(xué)計(jì)算技巧.

除此之外，教師還可以在計(jì)算教學(xué)中引入數(shù)學(xué)故事激發(fā)小學(xué)生的計(jì)算興趣，為小學(xué)生講述一些中外數(shù)學(xué)家的故事，或者一些數(shù)學(xué)名題的來歷，以充分激活課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來.如我國著名的數(shù)學(xué)家陳景潤，被人親切地稱為“數(shù)學(xué)王子”，他為了攻克“哥德巴赫猜想”，耗去了幾麻袋的草稿紙，對(duì)數(shù)學(xué)的癡迷讓人感動(dòng).這樣在課堂教學(xué)中穿插數(shù)學(xué)故事可以使枯燥乏味的計(jì)算教學(xué)呈現(xiàn)較強(qiáng)的趣味性，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)故事中感受數(shù)學(xué)的神奇和魅力.

（三）傳授計(jì)算方法，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

我們在批閱學(xué)生作業(yè)或試卷時(shí)，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)不少錯(cuò)誤，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師將其歸為“粗心馬虎”“書寫潦草”所致，其實(shí)關(guān)鍵是小學(xué)生缺乏科學(xué)有效的計(jì)算方法，未能養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣.方法和習(xí)慣直接決定了計(jì)算的速度和正確率，小學(xué)生只有掌握了計(jì)算方法，形成了良好的計(jì)算習(xí)慣，才能正確、快速地進(jìn)行計(jì)算.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視對(duì)小學(xué)生計(jì)算方法的傳授與計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng).

1.培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

審題在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中非常重要，計(jì)算的準(zhǔn)確性很大程度上取決于審題的正確與否.現(xiàn)階段，不少小學(xué)生在計(jì)算時(shí)不仔細(xì)審題，還未正確、全面地理解題意就提筆計(jì)算，結(jié)果錯(cuò)誤百出.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要強(qiáng)化學(xué)生的審題意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生做到“眼到、口到、手到、心到”，拿到題目后先不要急于答題，而是要把題干多讀幾遍，理清解題思路，確定先算什么，后算什么，考慮在計(jì)算時(shí)有無簡便運(yùn)算方法，注意運(yùn)算的先后順序，等等，真正重視審題這一環(huán)節(jié)，才能收到事半功倍的效果.這樣做能提高小學(xué)生解決問題的準(zhǔn)確率，還可以幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)到審題在計(jì)算中的重要性.

2.培養(yǎng)小學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)小學(xué)生的書寫習(xí)慣，做到工整書寫，規(guī)范格式，步驟清晰完整.在抄題時(shí)，要求小學(xué)生認(rèn)真核對(duì)原題，以免抄錯(cuò)數(shù)或抄錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)，確保計(jì)算源頭不出問題.同時(shí)，要讓學(xué)生盡量減少使用計(jì)算工具的頻率，養(yǎng)成動(dòng)手計(jì)算的良好習(xí)慣，這樣小學(xué)生就能形成良好的數(shù)學(xué)運(yùn)算習(xí)慣，掌握正確的數(shù)學(xué)運(yùn)算方法和技能，領(lǐng)悟正確的算理，在計(jì)算時(shí)做到有條不紊.

3.養(yǎng)成自我檢查驗(yàn)算的好習(xí)慣

筆者觀察發(fā)現(xiàn)，不少計(jì)算能力較差的小學(xué)生普遍缺乏自我檢查驗(yàn)算的習(xí)慣，從而導(dǎo)致計(jì)算能力低下.基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極培養(yǎng)小學(xué)生的自查習(xí)慣，從而提高小學(xué)生的計(jì)算能力，幫助小學(xué)生建立計(jì)算的信心.如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊“小數(shù)乘法”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師要傳授給小學(xué)生自我檢查的方法，如看看數(shù)位是否對(duì)齊、小數(shù)點(diǎn)是否對(duì)齊、數(shù)字抄寫是否正確等.教師還要指導(dǎo)小學(xué)生檢查自己的計(jì)算過程和計(jì)算結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生按步驟進(jìn)行驗(yàn)算，明白自我檢查驗(yàn)算的重要性，從而不斷減少小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的次數(shù).通過這種方式培養(yǎng)小學(xué)生的自我檢查驗(yàn)算習(xí)慣，有效提高小學(xué)生的計(jì)算能力.

4.養(yǎng)成建立錯(cuò)題本的習(xí)慣

當(dāng)下，小學(xué)生在計(jì)算時(shí)常常出現(xiàn)粗心大意、審題不嚴(yán)、計(jì)算順序錯(cuò)誤等問題，甚至在同一問題上出現(xiàn)多次錯(cuò)誤，這種情形嚴(yán)重打擊了小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的自信心，使得小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生厭倦心理.為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生建立錯(cuò)題本，將自己在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)題整理到錯(cuò)題本上，并批注錯(cuò)誤原因，之后要經(jīng)常翻閱錯(cuò)題本，關(guān)注自己出現(xiàn)失誤的原因，時(shí)刻提醒自己不要再犯類似的錯(cuò)誤，進(jìn)而有效避免同一問題多次出錯(cuò)的現(xiàn)象.

總之，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的路徑還有很多，只要數(shù)學(xué)教師能采取多種措施不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生運(yùn)算方法的傳授，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)算興趣，使其養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)運(yùn)算習(xí)慣，就一定能提高學(xué)生的計(jì)算能力，促進(jìn)其數(shù)學(xué)水平的全面提升.

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