高職院校啦啦操俱樂部教學模式的研究

伍伶俐

中圖分類號：G831? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）04-159-02

摘? 要? 為了有效迎合新課程改革背景下素質教育、創新教育的發展需要，全面貫徹落實黨的教育方針，推動學生的全面系統化發展，高職院校應當與時俱進，積極參與到體育俱樂部教學改革的工作?；诖?，文章首先就體育俱樂部教學的相關內涵及特征進行了概述，然后深入分析了高職院校啦啦操教學面臨的主要問題，以此進一步明確了啦啦操俱樂部教學的主要形式及內容。

關鍵詞? 高校? 啦啦操? 俱樂部教學? 模式? 探究

啦啦操在我國的起步時間較晚，自傳入中國就一直處于穩步發展的狀態。近年來，由于兩會期間教育部長明確提出要將經典詠流傳作為高校啦啦操配樂，自此在全國范圍內掀起了啦啦操運動熱潮。而在2018年9月，我國啟動了啦啦操課題立項工作，以此全面推進啦啦操教學的發展創新。

一、體育俱樂部教學的相關概述

（一）體育俱樂部教學的內涵

所謂體育俱樂部我們可以將其理解為，根據教學發展的實際需要，在特定的范圍內將有同樣體育興趣、共同目標的個體聚集起來，個體之間相互協作、有效配合，但彼此獨立，以此培養并提高個體的運動興趣、身體素質、綜合能力的一種全新的體育活動組織形式。俱樂部教學則是充分立足于實踐教學目標任務，院校根據學生的發展需要及其職業能力規劃，鼓勵學生發揮自身的主觀能動性，自主選擇課程時間、學習內容及相關項目。作為一種新型的體育教學手段，俱樂部教學模式注重的是學生自主學習能力的提升，同時凸顯出教學組織結構的穩定性、科學性、合理性，幫助學生快速高效地掌握自身所需的多元化體育知識、體育技能，為自身的可持續發展奠定良好的基礎。

（二）體育俱樂部教學的主要特征

不同于傳統的課堂教學模式，俱樂部式教學涵蓋了多元化的特征，包括教學性、健身性、穩定性、自主性、科學性等等。從一定意義上來講，體育教學充分立足于教學大綱、教學目標任務，制定出切實可行的教學計劃，幫助學生系統全面的掌握體育知識技能，這在一定程度上體現出俱樂部的教學性特征;高職院校全面遵循健康第一的原則和宗旨，切實培養并提高學生的身體素質，同時也注重學生未來的可持續發展，滲透融入了終身體育理念，充分體現出俱樂部的健身性特征;高職院校體育俱樂部教學的場地十分有限，加之有科學合理的管理制度、管理體系作為保障，因此也凸顯出俱樂部的穩定性特征;學生可以根據自身的個性特征、興趣愛好、學習能力、學習需求，自主選擇上課時間、體育項目，這凸顯出俱樂部的自主性特征。

二、高職院校啦啦操教學面臨的主要問題

（一）缺乏對啦啦操的正確認知

雖然啦啦操在引入我國之后就受到了廣大教育工作者的廣泛關注和認可，并且發展趨勢良好。但值得注意的是，大多數學生及教職員工并沒有深入分析啦啦操運動的內涵、特征、優勢，對其缺乏深入全面的理解和認知。以筆者所在院校為例，通過抽查分析，有超過50%左右的學生認為啦啦操就是一種健美操，只是融入了舞蹈相關動作，這樣的認知過于粗淺直觀，還有50%左右的學生認為啦啦操只是在競賽中為隊伍吶喊助威，根本不了解其中包含的多元化項目內容。片面單一的認知導致啦啦操無法高效深入開展，整體教學效果有待提高。

（二）缺乏足夠的教學活動經費

資金資源的投入不足是直接影響高職院校開展啦啦操俱樂部教學模式的主要因素。現階段，部分高職院校并沒有對拉拉操教育引起足夠的重視，也不愿意花費大量的資金資源進行基礎建設。啦啦操涉及到訓練費用、外出參加競賽的費用等。與此同時，不同于羽毛球、乒乓球等團隊訓練，啦啦操隊伍人數高達20人，整體開銷較大，因此大多數高職院校的啦啦操團隊幾乎不外出參加各項競賽活動。

（三）缺乏高水平的專業人才

根據相關的實踐調查研究我們可以看出，現階段部分高職院校的啦啦操隊員通常是由健美操班級轉入的，其前期接觸到的訓練通常為健美操或體操。與此同時，啦啦操的教練員通常為健美操的教師，其缺乏專業的教學理論及高超的實踐技能，無法對啦啦操隊員提供切實可行的指導幫助，人才匱乏也是現階段高職院校面臨的主要問題。由此可見，上述問題會在一定程度上阻礙高職院校啦啦操教學的可持續發展，導致整個教學活動的開展缺乏推動力。

（四）缺乏完善科學的啦啦操教學模式

啦啦操的開展模式、開展方法在當前仍然受到大多數學者的關注，在教育界也沒有統一的標準和定論。換而言之，高職院校的啦啦操俱樂部教學模式沒有相應的理論基礎，也沒有可靠的實踐證明，大多數教師都是在黑暗中摸索探究，這也是限制高職院校啦啦操教學的主要因素。

三、俱樂部教學的優勢特征

（一）提高學生的身體素質

據調查顯示，受傳統教學模式的影響，高職院校在開展啦啦操教學時并沒有注重學生的學習體驗，只是單一地向學生傳遞知識技能，沒有從真正意義上結合學生的個性特征、興趣愛好開展多元化的教學形式、教學手段，大幅削弱了學生的主動性和積極性，無法有效實現教學目標任務，也就不能達到身心健康發展的目標。而俱樂部教學模式則將主動權交由學生，由學生自主選擇自己感興趣的體育項目活動，以此確保其積極參與到學習過程中，提高自身的運動量，從而更好地實現強身健體的目標。

（二）調動學生主動性及積極性

現階段，高職院校仍然是以教師為主體，梳理教學內容、教學過程，學生被動參與，無法提高自身的學習體驗，也感受不到體育運動的樂趣，甚至部分學生的運動需求無法有效滿足。俱樂部教學模式則打破了傳統教學的桎梏，最大程度發揮出了學生主觀能動性，基于其興趣愛好設置多元化的項目類型，從多個方面及角度激發其興趣。

（三）拓寬資金來源

通常來講，傳統體育教學開展過程中，項目經費通常是教育部門撥款或是校外贊助，方式方法過于單一局限，隨時都會出現經費不足的尷尬局面。在這樣的背景下，俱樂部教學模式不僅能夠激發學生主動性，推動其身心健康發展，同時也能夠拓寬資金籌集的渠道和途徑。換而言之，啦啦操俱樂部可以根據自身發展的實際需要積極參與到一些商演中，賺取經費，為自身的創新奠定良好基礎。

四、啦啦操俱樂部教學的主要形式及內容

（一）積極組織開展課內課外一體化教學

啦啦操俱樂部教學模式將課內體育教學與課外運動競賽有機結合起來，實現課外體育課程化，形成學、教、練、賽為一體的課程系統。課內體育俱樂部教學是在傳統的體育教學模式基礎上建立的新型教學形式，既打破傳統又保留傳統，學生的課程學習完全體現出積極主動性。課外運動訓練是學生在課余時間，在教師的指導下進行的系統訓練，課外訓練課程化可化解學生課外訓練與課內體育學習的時間沖突，在保障學生的基本利益，同時對于教師而言也可以更高效地完成教學和訓練。

（二）革新優化教學方法及教學手段

1.分層教學。在高職院校啦啦操俱樂部教學中，通常我們采用的模式為小班制，每個班級學生人數為30人左右。基于學生的學習能力、學習情況、學習需要對其進行分層教學，立足于其身體狀態、運動基礎，將其劃分為初級會員、中級會員、高級會員，具體如下圖1所示。同一級別的會員在同一班級中上課，通過這樣的方式實現了因材施教，對教學內容、教學目標也進行了科學合理地調整，避免了學生能力參差不齊造成的教學效果不佳。從一定意義上來講，初級會員、中級會員大多是高職院校中的一些普通學生，而高級會員則為啦啦操運動員。針對初級中級會員每周應當設置2～4課時，高級會員則為6～8課時。每一個學生的會員級別并不是固定的，其會根據學生的學習情況、學習水平不斷轉化。

2.教學競賽法。所謂教學競賽，我們可以將其理解為比賽教學，其內容、形式、主題多樣化。體育教學不同于普通的文化或專業課程，其在競賽中的優勢也是極其突出的。具體而言，高職院校對啦啦操俱樂部可以定期組織開展競賽活動，分組分隊，以此活躍課堂教學環境及氛圍。值得注意的是，通過競賽能夠提高學生的反應能力、大腦運轉速度，使其在學習過程中不斷展示自我、完善自我、突破自我，切實提高整體學習效率及學習質量。而教師也可以積極參與到競賽活動中與學生共同作戰，以此拉近彼此之間的距離。而在競賽結束之后，教師應當對表現優異、堅持不懈，通過努力獲得成功的學生給予一定的表揚，對于沒有獲得最終勝利的學生也應當進行鼓勵，使其意識到自身的不足，在后期學習中幫助其有效糾正完善。由此可見，競賽教學要求學生保持平常心，樹立自信心，消除自卑心理，切身感受到體育競賽的樂趣，從而逐漸培養學生堅韌不拔、勇于拼搏的品質。

（三）有效梳理并合理設置啦啦操俱樂部教學內容

在教學內容的設置上，不同層次的俱樂部會員也具有一定的差異性。具體而言，初級會員重點教學內容在于手位、步伐、樂感的掌握，同時也致力于激發學生的學習興趣，使其實現簡單的套路組合;針對中級會員來講，則要對復雜的套路組合進行靈活運用，在條件允許的情況下，也可以根據自身的理解和認知對啦啦操動作進行創新;而高級會員則是為了參與競賽而開展實踐訓練。不管是哪一層次的會員，都應當發揮自身的自主性，在專業教師的指導和幫助下開展相關的學習活動，包括熱身、拉伸放松等等，只有這樣學生才能將自身所學知識靈活運用于實踐中，提高學以致用的能力。與此同時，可以針對同一層次的學生進行有效分組，小組成員相互配合、相互訓練，挖掘自身及他人的優勢不足，同時利用啦啦操組合訓練的方式提高自身的團隊精神、協作能力。另外，啦啦操俱樂部教育學模式必須全面貫徹落實體能訓練，只有這樣才能推動學生的全面發展。

（四）優化啦啦操俱樂部教學考核評價機制

啦啦操俱樂部教學模式更注重學生學習態度、學習理念、學習自主性、進步情況、身體素質等內容的考核評價。值得注意的是，學生的體能直接影響著其最終的期末成績。與此同時，教學考核評價涵蓋了過程評價、總結評價等多個維度，也創新了評價主體，以此實現教學考評的客觀公正、全面高效。

五、結語

綜上所述，高職院校在開展啦啦操俱樂部教學時應當積極組織開展課內課外一體化教學，革新優化教學方法及教學手段，有效梳理并合理設置啦啦操俱樂部教學內容，優化啦啦操俱樂部教學考核評價機制。

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