游戲教學法在小學足球教學中的實驗研究

王海明

中圖分類號：G843? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）04-153-02

摘? 要? 體育教學方法變革與創新的研究，一直是理論研究的熱點與難點，研究成果日漸豐富，越來越多的新興教學方法被運用到中學體育教學中。本研究以文獻資料法、問卷調查法、數理統計法等。通過對游戲教學法的效果及調查結果：（1）兩種教學方法在學生身體素質指標提高方面沒有明顯差異;（2）兩種教學方法對實驗班和對照班學生的足球技術提高方面沒有顯著影響;（3）實驗班的學生對游戲教學法的教學方式非常感興趣，對其評價效果更加滿意;（4）實驗班的學生對上體育課以及參與足球運動，有了更高的積極性。

關鍵詞? 小學? 游戲教學法? 足球

足球課是校園足球活動的重要組成部分。現如今，越來越多的學校開設足球課程。開展足球教學與足球訓練隊，旨在讓學生掌握一定的足球技能，培養他們的足球興趣及鍛煉意識，提高學生的體質水平。但通過日常教學過程中觀察到，當前足球教學中還有很多問題，特別是教學方法滯后的現象較為嚴重，無法激發學生參與足球學習與訓練的興趣。傳統教學通過講解示范、分解練習和指導糾正的方式將教學內容灌輸給學生，忽視學生的主體地位，致課堂教學單調、枯燥，學生學習積極性不足、興趣缺失[1]。因此，尋求教學方法的變革，來激發學生參與足球學習與鍛煉的興趣，使學生真正成為學習的主體，是學校足球教學必須要認真對待的問題。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以昆山市花橋集善小學兩個班級的學生作為實驗對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法。本研究通過中國知網、萬方數據、百度學術等數據庫，收集了當前國內對于學校足球教學現狀的調查，了解游戲教學法的應用，通過圖書館查閱相關雜志。

2.問卷調查法。根據本文研究內容與研究目的，參考其他體育項目運用游戲教學法教學實驗中的成型問卷，遵循社會學有關問卷編制的基本要求、基本原則，自編問卷《學校足球教學效果調查問卷》。在這份問卷在制定的過程中，通過與導師咨詢探討，對問卷進行了補充與修改。

3.數理統計法。運用數理統計軟件Excel對實驗前后獲得的數據進行百分比、平均數等常規統計，同時進行組內、組間的差異進行檢驗，為研究提供數據支撐。

4.教學實驗法。隨機選取其中一個班級為實驗班，另外一個班級為對照班，兩個班級皆有50名學生，兩個班級的教學內容、教學課時完全相同，但對其所采取的教學方法不同。

二、研究結果與分析

（一）實驗后對學生足球技術的對比分析

根據足球技術的實用性和基礎性。在本研究中，對實驗班和對照班學生的腳背正面顛球、30米腳內側運球過桿射門作為技術考核。經過一學期的教學實驗，實驗后實驗班和對照班學生足球技術測試結果。

測試結果說明兩種教學方法對提高雙腳腳背正面顛球沒有明顯的影響;通過對比運球過桿射門實驗前后的數據說明兩種教學方法對提高30米運球過桿射門有明顯的提高，但兩種教學法對于成績沒有顯著的影響。

綜上所述，分析教學實驗結果得出。

1.在足球技術學習中，實驗班與對照班沒有明顯差異。游戲教學法與傳統教學法都能提高學生的足球技術。在進行足球教學以前，學生的足球技術參差不齊，大部分學生足球基礎幾乎為零。通過調查發現，部分學生很少觸碰足球，班里女生更為突出，大部分學生在以往的體育課足球教學中，有一些體育教師在體育課上就發給學生幾個球，讓學生自行活動，在實際學習過程中達不到預期效果，這就造成學生的整體足球技術水平較差。通過一學期的足球教學后，在系統的訓練和指導的基礎上，實驗班和對照班學生的足球技術較實驗前有了很大幅度地提高。

2.就教學效果而言，游戲教學法要優越于傳統教學法。在教學過程中明顯能夠感受到實驗班的學生參與度更高，學生的學習熱情要優于對照班，課堂效果也要好于對照班。

（二）實驗后對學生教學效果的結果與分析

教學實驗結束后，對實驗班和對照班的學生進行教學效果的問卷調查，以評價“游戲教學法”和“傳統教學法”的教學效果。在教學效果調查問卷中，分別從對學校足球教學中所采用的教學方法的感興趣程度、對學校足球教學中采用的教學方法的態度以及對學校足球教學中采用教學方法的評價三個方面來分析實驗后兩種教學方法的教學效果。

從表1可知，實驗班的學生分別有近93%的男生和95%的女生對“游戲教學法”這種教學方法的授課方式表示非常感興趣和感興趣;對照班的學生分別有近66%的男生和60%的女生對“傳統教學法”的授課方式表示非常感興趣和感興趣。但通過數據可以看出運用游戲教學法班級的學生對于這種教學法感興趣程度相對更高。

從表2可知，實驗班的學生分別有近90%的男生和85%的女生對運用“游戲教學法”這種教學方法表示非常滿意和滿意;分別有近87%的男生和85%的女生對運用“游戲教學法”這種教學方法在足球技術水平的提高上表示非常明顯和明顯。對照班的學生分別有近54%的男生和60%的女生對運用“傳統教學法”這種教學方法表示非常滿意和滿意;分別有近60%的男生和55%的女生對運用“傳統教學法”這種教學方法在足球技術水平的提高上表示非常明顯和明顯。

綜上所述，分析實驗后教學效果可知。

1.從教學方法感興趣程度上看，實驗班的學生對運用“游戲教學法”這種教學方法的教學效果給予了很高的評價。

2.從教學方法的態度上看，實驗班的學生運用“游戲教學法”的教學，拉近了與教師的距離，學習氛圍融洽，激發學生的學習興趣，這也正是“游戲教學法”優越于“傳統教學法”的關鍵。

3.從教學方法的評價上看，實驗班的學生運用“游戲教學法”的教學過程中，學生在提高足球技術上都有較大的提高，為學生以后的體育鍛煉多了一項可以伴隨終身的體育項目。同時，讓學生時時刻刻體會到其中的樂趣，提高學習的熱情。

三、結論

1在學校足球教學中運用游戲教學法和傳統教學法都能有效地提高學生的足球技術，兩種教學方法對實驗班和對照班學生的足球技術提高方面沒有顯著影響。

2在實驗后對學生進行教學效果問卷調查，實驗班的學生對游戲教學法的教學方式非常感興趣，對其評價效果更加滿意。

3在實驗后對學生進行問卷調查發現，實驗班的學生對上體育課以及參與足球運動，有了更高的積極性。

參考文獻：

[1]寇蘊.校園足球背景下小學生足球學習興趣培養的行動研究[D].北京：北京體育大學，2016.

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