中學體育教材中武術教學內容分析研究

劉維韜

中圖分類號：G852 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2022）04-007-02

摘 ? 要 ?本文運用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，從學校武術所體現的時代價值出發，針對當前學校武術課程中所出現的“學生興趣高，但參與度低”的現象進行分析。相關研究證明：學校武術課程沿襲傳統的教學內容、教學方式和評價標準，在社會文化不斷進步的背景下并未及時作出相應的完善和補充。學校武術課程應加以改革，使學生對武術技術和文化有正確的認知，積極深入開發武術課程，探索學生與武術課程的契合點，這是實現學校武術可持續性發展的重要路徑。

關鍵詞 ?中學體育 ?武術 ?研究

中國武術是中國幾千年來優秀民族傳統文化的結晶。學校武術教育是指在學校范圍內開展的，以對學生進行素質教育為目的的武術活動。縱觀中國武術教育模式的發展現狀，如今的武術教育的發展方向與以往的時代目的與要求已經截然不同，武術教育平臺已經從以前的民間正式轉向了學校。早在中國古代社會，武術教學活動形式僅限于師徒傳授模式，所以正式學校武術主要講的是近代以來的這段時期，武術教學的內容開始由繁化簡、淡化套路，形成了僅以技術傳授為主要目的的教學模式。就目前的發展情況來看，新課改背景下的高中武術教學暴露除了許多問題，為了增強學生們的身心素養，更是為了傳承和弘揚中華傳統文化，本文將對出現的問題進行一一分析和探討解決之道。

一、針對中學體育教學內容的研究現狀

（一）體育運動與教學研究相結合還存在弊端

體教分離的形成極大地促進了我國競技體育的發展，同時也因為自身體制的原因存在著局限性。到了改革開放時期，原有的就業體制被打破，運動員就業不再包辦，體教分離下的“三級訓練網體系”已經不能適應我國發展的現實狀況，新的體制改革開始醞釀。有相關文件明確提出“教體結合”的概念，有學者認為“教體結合”的提出體現的是教育部試圖主動承擔起培養高水平運動員的責任，希望在教育系統創建一種全新的運動員培養體系。但無論是“體教結合”還是“教體結合”，都沒有真正解決競技體育后備人才培養的問題。“教體結合”的提出也表明了我國正在努力探索一條符合人與社會共同發展的規律，讓體育回歸教育本原。體教融合強化“健康第一”的教育理念，讓青少年在學習提高和體質提升中健康成長。新時代的體教融合立意深遠，深化體育部門和教育部門交流合作，兼顧解決體育系統運動員文化教育問題與教育系統青少年體質健康問題，使雙方取得“雙贏”。

（二）體育運動中的無數運動還未得到足夠重視

體教融合模式是體教結合模式的進一步發展，立足于體育和教育事業，不再局限于對競技體育后備人才的培養，重視青少年的全面發展。于體育而言，競技體育后備人才的培養回歸到教育系統中，有助于促進運動員的文化教育學習，真正解決“學訓”矛盾;于教育而言，通過“學會、勤練、常賽”提高青少年的技術水平，培養青少年的意志品質，對于青少年的健康成長，競技體育后備人才的可持續發展具有長遠意義。通過體育和教育雙軌合力，實現學習和鍛煉的協調發展。但目前體育運動中武術教育還未得到足夠的重視。

二、研究武術教學內容的重要性探究

（一）保證武術教學內容的基礎性，是做教學內容創新的基礎

武術技能掌握武術套路是藝術性技擊技術動作的集合。武術技擊在歷史文化的熏陶下形成武術“文”化的身體動作，屬于武術技術動作發展的高級產物。對于大部分剛接觸武術的中學生而言，學習較為復雜的武術套路是非常具有挑戰性的。因此，體育教師在進行中學武術課的套路教學過程中需要遵循漸進性原則，按照運動技能獲得規律進行由淺入深，化繁為簡的教學。技能遷移規律就是漸進性教學的具體表現，絕大部分有經驗體育教師在進行武術套路教學前都會提前幾節課進行武術基本手型、步法的教授。通過對武術基本動作的重復性練習，能夠為后續較為復雜動作提供正遷移的基礎，促進武術技能掌握。

（二）增加武術教學的趣味性，是武術教學的重點

提高學生習武動機運動興趣是人們積極地認識、探究或參與體育運動的一種心理傾向，是獲得體育與健康知識和技能，促進身心健康的重要動力。武術教學的枯燥無味是“學生喜歡武術卻不喜歡武術課”的重要原因之一。缺乏趣味的學習，難以激發學生的求知欲，使學生養成長期堅持武術習練的習慣。當一節武術課以“闖關”和“升級”的游戲形式呈現在學生面前時，能夠有效地提高學生的學習興趣。因此，武術教學須以學生的現階段的年齡特征、認知能力和興趣點出發，選擇相適應的教學內容和開展形式。運動動機是指由運動目標引發的，推動學生參與體育學習與身體鍛煉活動的內部心理動因。在一定程度內，學生的運動動機越高，對習練武術越有幫助。運用技能遷移規律進行武術技能學習的過程就類似于一個“打怪升級”的游戲，能夠激勵學生主動通過不斷地進行武術動作的練習來積累“經驗”，提高技能的熟練和水平來達到“升級”的條件，為完成下一階段任務做好準備。

（三）增強武術教學的啟發性，是增強體育教育的有效途徑

長期以來，我國大多數中、小學生都以識記武術套路動作為主要學習方式，教師以“傳遞—接受”的模式進行教學。鑒于此，教師更應該通過靈活多樣的教學方式使學生積極主動地來習練武術。例如，教師在指導武術動作習練過程中可以同時引導學生對所學動作的攻防含義進行思考，以提高學生習武的積極性，同時培養學生的問題思考能力。此外，教師在“烏龍盤打”動作教學時與學生進行臨時的角色轉換，讓學生充當老師，主動地分析動作的技術要領，將“烏龍盤打”動作拆解為上肢的貼身掄臂動作和下肢的左右仆步轉換動作，從而增強武術教學的啟發性，培養學生獨立思考的能力，幫助學生形成正確的歸因。95F43FFC-C41D-4118-94F8-29D23F1E0C62

三、促進中學武術教學中教學內容創新的策略研究

（一）創新課程，加強理論與實際的聯系

改變新課程改革要求教育活動要將理論和實踐結合在一起，以理論指導實踐。根據教育實踐經驗可知，隨著課程教育內容的不斷變換，教學觀念也要隨著轉變，這是帶動整個教學活動水平發展的重要因素。在實際教學活動中，教師要讓學生成為教學的主體地位，同時盡可能的去滿足學生對知識的求知欲望，以調動學生們的積極性，激發他們的學習熱情，不斷培養他們對武術的興趣，使他們更加熱愛武術文化，從而更有利于后續教學活動的順利開展。在實際的武術課程教學過程中，教師除了擔任學生學習的給予者，最重要的還是要成為學生自主學習的引導者，通過科學合理的手段來不斷培養學生對武術的學習興趣，讓學生能夠通過自主學習去領悟武術動作中的攻防含義，從而提升他們對武術理論知識的認識水平，以及對所學知識的運用能力。讓學生體會到武術理論與實踐結合的樂趣，最終形成對武術的熱愛。在培養學生的學習興趣時，也要注重對他們進行基本武術技能動作的教學，并讓其能夠在日常生活中得到運用，在生活中持續感受到武術魅力，并將此作為提升自己武術動作技術水平的基礎，從而使學生形成自主學習和自我鍛煉的良好習慣，這才是開展武術教育活動的最終目的。

（二）進行教學思想的轉變，以促進教學內容改變

教學內容的改變伴隨著教學指導思想的轉變，教學內容肯定也會隨之改變。相比較以前的踢腿、沖拳等傳統武術動作，在新課程改革過程中，要求教學內容必須符合學生的心理特點和身體條件。另外，由于中學生對新事物的好奇心比較強，學習積極性也消退的很快;武術需要學生們進行不斷反復的動作練習，因此比較容易產生厭煩心理，導致學生逐漸對武術課程產生反感。所以，新的指導思想必須要有新的教學內容作為載體，這樣才能使兩者得到更好調和。在滿足學生新內容教學的同時，也要讓學生明白練武不練功到老一場空的學習道理。在武術教學過程中，新的教學內容要符合學生的興趣要求以及身心發展特點，對學生身體各項都要有針對性的練習動作，對其各項素質指標也要有具體的要求，因此，對學生進行專項技術動作訓練以及身體素質訓練也是必不可少的。解決了學生運動程度與身心條件的不協調，教學目標要轉為以提升學生訓練質量和效率上來，這充分體現出了新教學內容的科學合理性。

（三）引入新興技術，促進教學內容的更新升級

學手段的改變教學手段是否合理將直接影響指導思想和教學內容的應用效果，也是決定師生之間是否能夠建立良好關系的重要因素。在以往傳統的武術教學過程中，教師主要采用示范法，讓學生通過觀看的方式進行動作的模仿，這就要求學生必須具備良好的模仿學習能力，大多數學生顯得有點吃力。相比較而言，新課改背景下的教學手段比較實用、靈活，能夠通過借助各種方式讓學生進行動作練習和訓練。另一方面，采用合理的教學手段將會拉近師生之間的關系，使教師和學生成為活動的共同體。這樣，教師就能及時且充分地了解每位學生的想法和需求，從而對學生進行正確指導，這有利于學生們對技術動作進行更加深刻的理解和掌握。由此可見，新的教學手段能夠將兩者有效結合在一起，揚長避短，既利用了教師的能動性，又充分發揮了學生的自主積極性，使得整個武術教學活動變得更加有效。

四、結語

隨著武術教育在新課程改革中地位的不斷提升，對教師的專業技術水平提出了較高要求，教師們要能夠在快速適應新形勢下的教學模式，以在實踐中總結，在發展中反思作為專業學習思想，并以滿足學生日益漸增的求知欲為主，保證武術教學的有效性。另外，隨著更多學生參與到武術教學活動中來，學生對武術訓練設施設備及場地的要求也更高，因此學校也要予以重視，為其及時提供足夠的條件，以確保體育武術教學工作得以順利開展。

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