基于雙減背景下小學數學教學革新分析

俞靚靚

摘要：近年來，國家教育部門越發(fā)重視小學生學習能力的培養(yǎng)和成長環(huán)境的順利性，并推出各項相關政策，用來減輕小學生學習中的壓力和負擔。而“雙減”就是其中的關鍵性內容。培養(yǎng)低學段小學生要以興趣為主要切入點，能夠充分帶動其積極性，確保課堂氛圍健康活躍，也因此，對小學數學的教學方式、教學模式做出更新，是老師應該對自己提出的更高要求。能夠構建數學智慧課堂，幫助小學生培養(yǎng)數學綜合素養(yǎng)，本文基于此基礎上，結合新課標，利用新型的教學模式進行實踐與探究，通過減輕小學生學習負擔，提高小學生學習興趣來強化小學生的學習能力，促進小學生數學綜合水平的健康發(fā)展。

關鍵詞：雙減;小學數學;教學核心

一、雙減背景對于小學數學能夠起到的重要價值呈現(xiàn)

雙減政策符合新課改的理念，能夠順利過渡到現(xiàn)代數學的教育階段，幫助小學生自由自在的學習課堂知識，在課堂上足不出戶的就能夠感受到數學生活化的應用。讓學生自主學習，自主思考，充分地汲取數學當中的養(yǎng)分，能夠在數學題，數學算數和圖形等多個數學要素當中融會貫通，幫助小學生在今后漫長的學習生涯當中打好基礎，奠定好更好的前行力量。讓學生能夠更加輕松愉快，沒有負擔。擺脫對傳統(tǒng)數學模式的依賴，擺脫大量重復、枯燥乏味的內容，讓學生從知識的被動接收型朝著主動探索型轉化。讓學生在學習數學時能夠獲得事半功倍的效果。隨著時代的發(fā)展，小學生的學習資源和學習渠道變得多樣化，從單一性朝著多元化方向轉變。而與此同時，教師也需要做到教學模式的創(chuàng)新，能夠讓學習模式貼近生活，貼近學生，為學生搭建智慧課堂，通過適當的教學策略激發(fā)學生在學習當中的主觀能動性，增強課堂內容的趣味性，讓小學生自主學習，自主思考，能夠充分的學習數學，把握學習數學的規(guī)律，增強對于數學理論知識和實際應用的統(tǒng)籌能力，能夠融會貫通的進行“學習、理解、實踐應用”的一體化學習。

二、雙減背景下小學數學教學革新的具體實踐策略探究

（1）優(yōu)化課程內容，提高學生興趣。想要更好的落實雙減政策，就必須聚焦課程內容本身，對于低學段的小學生，教師需要將課本上的知識轉化成能夠被學生最能接受的形式，比如可以通過多種教學資源抓住學生的目光，吸引學生更多注意力，引導學生調動起更大的熱情對待數學課本的學習。可以利用多媒體在課前播放一些引導性的資料，比如童話故事，寓言故事等等，設置懸念和問題，讓學生帶著問題進行學習，促使學生更好地投入到數學學習當中。這些新鮮有趣的資源能夠減少學生注意力的分散，使學生用更專注的運行力去迎接課堂。尤其是傳統(tǒng)教學模式當中，數學可能存在枯燥乏味或者過于難以接受的難點。通過這種方式學生也能夠更好地達成教師的心理預期，方便教師接下來開展各種教學活動。

（2）豐富課堂活動，提高學生參與。對于低學段的學生，引導數學學習，提高課堂質量，最好的方式就是在于利用多種多樣的課堂活動，強化學生的配合，增強學生的參與感。比如，教師可以舉辦小組競賽，小組討論，共同對學習內容出謀劃策，選出優(yōu)秀的代表。也可以通過以數學為核心，引導多學科融合學習的方式。在數學之中穿插著其他學科的內容，讓數學變得更加生動有趣。

（3）減負政策打造特色作業(yè)。對于低學段的小學生而言，不應該給他們布置枯燥繁瑣的書面作業(yè)，而應該用特色作業(yè)去代替這些內容。比如在學習認識圖形之后，教師可以組織學生通過泥塑和樂高的方式，讓學生自行對各種圖形進行搭建和構造。這種情況下，讓小學生將理論知識和動手能力相結合，通過自己構建出來的形狀，對于圖形的學習能有更加深刻的認知。這種由學生自主創(chuàng)造出來的成果能夠更好的幫助他們進行知識的鞏固和復盤，形成長期記憶，遠遠比做書面練習題有效果的多。與此同時，教師還可以幫助學生通過戶外探索的方式更好的學習數學，讓室內教學和戶外活動充分結合，打破傳統(tǒng)教學當中的場景局限，讓學生的思維更加開闊。

三、“家校”聯(lián)合與雙減政策融合的重要性

為保證更加貫徹落實減負政策，除去學校教師的努力之外，家長的配合也是非常關鍵的一環(huán)。教師需要做好溝通，和家長之間密切配合，做學生和家長之間的“潤滑劑”，做好橋梁和紐帶的作用，讓家長付出更多的時間在親子關系的建設當中，能夠在繁忙的工作里騰出時間對學生更加的關注和付出，不忽視學生的成長和教育。能夠在家庭生活當中為學生搭建起更加健康順利的成長環(huán)境，讓學生做好學校學習和家庭學習的合理銜接。能夠在對學生作業(yè)輔導方面打破傳統(tǒng)作業(yè)形式的枯燥，讓學生不厭倦作業(yè)的完成。家庭作業(yè)方面，家長可以陪著學生一起搭積木，去戶外海灘堆沙堡等等，通過這種方式讓學生提高自己的思維能力和邏輯水平，讓學生在低學段就能夠養(yǎng)成良好的思維意識。能夠及早的接觸到數學學習的規(guī)律，在對數學的應用上能夠更加的從容不迫，打好堅固的基礎，為高學段的過渡以及中學的過渡都能夠做好堅實的保障。與此同時，教師和家長的密切溝通也有助于雙方更好地了解學生的綜合發(fā)展情況，對于老師的教學反饋能夠起到更好的幫助作用。

在小學數學的教學當中，教師需要把握好數學課堂的智慧構建，通過充足的教學資源，科學的管理方式，和智能化、個性化的教學方案，讓學生在學習的同時能夠提高興趣，提高主觀能動性，提高課堂參與感。從而致使自己的綜合能力逐漸提升。培養(yǎng)出良好的學習習慣，為以后長久的學習道路打下堅實的基礎

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