淺談小學數學課堂的教與學

李合林

摘要：小學數學是一門教學技術性很強的學科，是教師和學生進行思維活動的寶貴場所，但往往教師的教不能和學生的學很好的融合，達不到更好的效果，本文旨在分析這一現狀，從而改善這一問題，使教師能夠舒心的教書，學生能夠愉快的學習，整體能夠提高成績。

關鍵詞：小學數學? 課堂?? 教與學

有人說數學是一門藝術，更是一門科學。數學教學是教師的教和學生的學結合起來的雙向活動，講究的是通力合作，相輔相成，任何一方都缺一不可，不然教師難以完成教學任務，學生也學不到知識。

一、教與學的概念以及目前小學課堂教學的現狀

（1）教師的教。教學的開始首先來源于教師的教，學生獲取知識的來源也是教師的教，可是如何教，教什么成為我們時下的熱議話題。為什么都是同樣的老師，教出的學生天差地別？又為什么有的老師教出成績事半功倍，有的老師不出成績事倍功半？教師的教法越來越多，要接受的新方法也在增多，將課堂教學融入科學技術中來已經成為潮流，對著課本死講似乎也早以成為歷史，作為“新”教師，就應該與時俱進，在關注提高自身能力的同時也要關注學生的發展，以赫爾巴特為代表的“教師中心論”和以杜威為代表的“學生中心論”已經由來已久，可是事實證明，不管是老師還是學生，在課堂上都是重要的，不可或缺的角色。

（2）學生的學。幾千年來，學生所受到的教育就是尊師重教，雖然目前來看，老師、學生、家長的矛盾事件層出不窮，但是不可否認老師的權威還是存在的，學生在課堂上習慣了被動的接受知識，抱著你給我就要的思想去完成學習，既枯燥無味又達不到效果，最后變成了為難教師，為難自己。偶爾在課堂上出現一些質疑老師的聲音，卻往往被定義為特別，甚至自己的同桌都會詫異，久而久之學生的創造性被抹殺，學生“機器”也會越來越多。

（3）課堂教與學的現狀。以我一個數學老師為例，我以為教師的教大部分老師做的很到位，上課前認真備教材，備學生，上課時毫不保留，恨不得將一切的知識都灌輸給孩子，可是在這個過程中我忘了一件事，我是傳道授業解惑者，可學生們是人，是一個個獨立的主體的人，他們的思想如果不能與我們對接，那怎么能做到“傳”呢？課程改革要求教師以人為本，呼吁人的主體精神，因此教學的重點應該由重知識傳授到向重學生發展來轉變。教師已經不是高高在上的個體，我們也可以融入學生，跟他們做朋友，淡化師生間的隔閡，讓我們更加的融為一體，這樣既能讓學生輕松的掌握知識，又更培養他們更加健全的人格。

二、小學數學教與學遇到的問題

疫情期間，全民上網課，由于種種原因，教師跟學生家長的聯系比正常時候多的多，在此期間各種問題層出不窮，我在教學不規則物體的體積時，為了讓大家能夠充分理解做題方法，我使用了最好理解的排水法，利用兩者體積差來求出，但是這種方法比較麻煩，于是更簡單的方法就被普遍接受并理解，可是當天有一位同學家長找到我，讓我幫著給她兒子說一定要用簡單的方法，排水法復雜又不可取，我內心并不贊同這位家長，每個學生的思想是不同的，做題方法很多，可是能被他接受的就是最好的方法，何必強求大家都一樣呢？于是我拒絕了，并講了很多我的一些經驗，可是家長并不能理解，大家不歡而散。我們總是強調學生是主體，不光是課堂的主體，也是思想的主體，學生學習是為了掌握知識，我們作為老師給出不同的方法，他們能接受哪一種都是一種學習過程，最后的結果是好的。

教師往往存在一個共有的疑問，那就是我明明講了很多遍，可是學生依然不會，上一秒的題型下一秒你換個數字都能做錯，這個問題令老師百思不得其解，可是我們會生氣，會納悶，會給出更多的題型，卻不會找出他們困惑的點，這是因為教師一直以自己的思維來想學生，沒有傾聽他們在課堂上的想法，找不到困擾他們的點，我們使勁教，他們使勁學，結果就像打進棉花的拳頭一樣，無力感涌上心頭，最后也就不了了之了。

三、對于數學課堂教與學的一些建議

（1）小學階段，學生的思維不夠成熟，學生在進行數學學習的過程當中，對于知識點的把握和理解后，教師應該繼續對他們進行有效的思考和指導，使學生能夠更加熟悉知識點，提高他們的學習興趣。例如教師在引導學生學習解方程時，在知識點講解完之后，更多的是與他們溝通，了解這節課他們的學習水平和理解狀態，根據總結的易錯點進行歸納總結，讓學生更加加深印象。同時教師也要做到關愛學生學習只是一方面，關心他們的生活也可以讓師生拉進距離，讓他們敬老師，更多的是愛老師，這樣的溝通才能得到效果。

（2）對于學生來說，一味的死學是最下乘的學習方法，將對老師的恐懼感收起來，課堂上不光要接受新知識，更主要的是要融入自己的腦袋里，讓被動學習成為主動學習，為我們的小學生涯減輕課堂負擔，勇敢的提出自己的見解和疑惑，指出老師課堂上可能出現的錯誤，本人親自體會過在課堂上被生“教”也是一種別樣的幸福。

總結：綜上所述，課堂上的教與學是重中之重，它需要老師和學生的共同努力去營造，光有老師拼命的教并不是課堂，光有學生學沒有老師的引導也是一事無成，教師在具備極好的知識素養的同時更要注重與學生的聯系，針對不同學生的不同特點，尋找針對性的教學方法。教不只是我們的任務也是我們的樂趣，從而學生的學也會有趣的多，告別乏味的課堂氛圍需要師生的共同努力。2614236B-8787-4A54-A146-DE4403708938