淺談高中化學趣味性教學法

蔣麗華

在高中教育階段，化學作為理科生學習的一門重要的學科，占據著重要地位。但是由于種種因素，導致學生的學習效果存在明顯的差異，從而影響學生對學習化學知識的積極性。所以我們要積極探索新的教學方式方法，創建趣味課堂幫助學生獲得未來發展所必需的知識、方法、和技能，這已經成為新時代高中化學教育的重要討論問題。那么，怎樣增加化學的趣味性，讓學生愛上化學，學好化學呢？筆者就此淺談一下自己的幾點想法。

一、聯系生產生活現象創設問題情境

化學與生活緊密相連，生活中處處有化學。教師把發生在學生身邊的現象、細節作為素材，運用到課堂問題情境的設計中，會使學生感到科學就在自己身邊，學習熱情高漲。如，在講到NO2一節時，教師可以創設這樣的情景：在新疆與青海交界處有一山谷，人稱魔鬼谷，經常電閃雷鳴，狂風暴雨，把人畜擊斃。然而谷內卻是牧草茂盛，四季常青。學生對于這一神秘的現象，充滿了好奇，此時講解原理是：N2+O2=====2NO，2NO+O2=2NO2，3NO2+H2O=2HNO3+NO……學習效果顯著提高。

二、留下懸念，扣人心弦

通常，留白可以讓人產生想象，而懸念，也自然而然會引起人們的好奇。在化學教學過程中，教師可以采取一定的手段，比如抓住學生對未知物的好奇心，留下懸念，引發學生對空白的地方的好奇，從而產生學習的欲望。在講到氯氣一節時，老師講述一個歷史故事：第一次世界大戰期間，德國和英法聯軍在某地對峙，一日清晨，發現遠處有一片黃綠色煙霧，緊貼著地面，隨風飄來，士兵們待感到呼吸困難、咳嗽不止時，再逃為時已晚，德軍輕而易舉攻占了陣地。學生認真的聽講，急于找出其中的原因，求知欲油然而生，以此極大地調動了學生學習本節內容的積極性和主動性，為高效化學課堂的建立提供了有效保障。

三、趣味性實驗

趣味性實驗是激發學生學習興趣的最好辦法，用實驗導入在新課導入中具有得天獨厚的優勢。通過實驗，即吸引了學生的注意力，又激發了解惑析疑的欲望。例如，在學習Na2O2的化學性質時，可借助于趣味實驗創設如下教學情境： 教師：展示消防隊員滅火的圖片（PPT）同學們，我們都知道水是用來滅火的，而我今天用水來生火，大家相信嗎？（學生產生認知沖突）

教師：在事先準備好的棉花上滴上幾滴水，棉花燃燒起來。

學生：哇（發出驚嘆的聲音，產生了強烈的好奇心。）

教師：為什么水能生火呢？請學生們討論一下。

學生：這肯定不是普通的棉花，里面加了物質。

教師：究竟加了什么物質？

師生共同分析：棉花著火是因為反應放出了熱量，所加物質為Na2O2

教師：那么Na2O2和H2O反應生成了什么物質？如何來驗證？

這樣一系列的`問題激發了學生的問題意識和探究問題的興趣，學生展開討論，設計實驗方案進行驗證。滴水生火趣味實驗來創設問題情境，使學生由趣生疑，由疑引思，引導學生從對現象的感知上升到理性的思維，培養學生運用知識分析問題、解決問題的能力。

三、有效的應用多媒體技術

直觀形象的畫面，悅耳動聽的聲音，優美逼真的影像，常常能夠誘發高中學生的內趨力，使他們對自己的認知對象產生強烈的能動性。因此，教師可以借助這個平臺為學生構建一個真實的、多變的、輕松的學習環境。例如在講解電子云這一具體概念時，對于基礎不好的學生來說可能稍顯困難，此時多媒體技術的教學可以解決學生沒有具體概念的印象，運用多媒體模擬核外電子的運動過程，讓學生有一個直接的感官接觸，可以形成一個具體的印象，從而理解這些基礎的化學知識，對于這類學生來說，就不存在學習困難的問題，反而還能因為形象具體的教學過程拓寬視野，激發興趣，對化學學習不再抗拒。

總之，對于高中化學趣味課堂的建設，不僅僅是教學內容的需求，也是現階段高中教學方式的創新。教師必需改變教學方法，注重化學與生活，實驗與科學技術的融合，制定科學，合理的教學方案，靈活應用實驗教學，主題教學的價值，從學生的好奇心出發，為學生打造一堂充滿趣味的高中化學課。

參考文獻：

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