淺談如何有效開展語文綜合實踐活動

趙艷

著名教育家陶行知早就提出“做中學，學中做”理論，實踐能力不是通過書本知識的傳遞來獲得發(fā)展，而是通過學生自主地運用多樣的活動方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展的。綜合實踐活動課程就是讓同學們學著自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在老師的指導下，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、設計和制作等多種活動形式嘗試去解決問題。那么在綜合實踐活動的實施過程中，教師如何更有效地開展綜合實踐活動呢？

一、以生活為源頭，貴在實踐

著名教育家陶行知先生說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想;解放孩子的眼睛，讓他們能看;解放孩子的雙手，讓他們能做;解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西。綜合實踐活動要讓學生真正走進生活，親近實踐。

社會不斷發(fā)展，學生獲取知識的途徑不再局限于課堂之內(nèi)，教師要勇于以課堂教學為基點，把綜合實踐活動教學由課內(nèi)延伸到課外，把學生的學習和生活緊密聯(lián)系起來，從而開闊學生的視野，豐富學生的感受。我們開展“啄木鳥在行動”漢字糾錯活動，讓學生深入到日常作業(yè)、村莊街道、集貿(mào)市場等，對標牌、廣告牌、宣傳標語等出現(xiàn)的不規(guī)范用字普查，進行“漢字滅蟲”活動。各小組將檢查發(fā)現(xiàn)的不規(guī)范用字情況進行交流，大家驚嘆原來日常中的錯字別字這么多！通過這次活動，學生明白了規(guī)范使用漢字的重要性，我們應把祖國的文字發(fā)揚光大，尊重她，保護她。

二、以學生為主體，形式靈活

《課程標準》指出：“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極參與精神，主要由學生自行設計和組織活動?！苯處熢诮M織綜合性實踐活動時要發(fā)揮民主，尊重學生的個性，讓學生按自己的思維方式去研究問題。

漢字是中華文化之根。“遨游漢字王國”綜合性學習時，我安排學生以小組合作的形式開展活動內(nèi)容：首先，活動前以小組為單位討論和制定計劃。其次，舉行猜字謎游戲。各小組自選內(nèi)容，如：“猜字謎”小組，“歇后語”小組，“帶諧音的笑話”小組，“漢字來源”小組。各小組同時開展不同的活動，學習任務不同，教師及時進行具體指導，要求小組明確分工，每個成員都有具體的任務?；顒咏Y束后，以小組展示和交流活動成果，共享學習成果。在活動中，充分發(fā)揮學生主動性，培養(yǎng)了學生合作精神、策劃協(xié)調能力，在合作與交流中，不同學生得到不同收獲。

童話是一座巨大的寶庫?！蹲哌M童話世界》綜合性學習，要求為：讓我們開展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學習，從童話的寶庫中得到更多的寶物。教師讓學生先各自搜集自己喜歡的中外童話，認真讀一讀;再互相推薦，交換閱讀;然后自由組合，商量一下，如何匯報展示。教師引導學生通過演好課本劇、續(xù)編童話故事、辦以“優(yōu)秀童話推薦”為主題的手抄報、故事大王比賽等活動，在學生自己喜歡的方式中培養(yǎng)綜合性學習的能力。

綜合實踐活動的目的是通過學生自主、探索、合作交流，提高學生綜合運用學過的知識解決實際問題的能力?；顒咏M織地點可以在教室里、教室外，可以是個人活動、小組活動、全班活動，也可以把這三者結合起來。

三、以創(chuàng)造為指向，氣氛愉悅

人的創(chuàng)造力要在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出來。小學生天生有著好動的本性，要在活動中充分給予學生動手的機會，讓他們在輕松愉快的情境中，做自己想做的，滿足學生的天性。

小學綜合實踐課要回歸生活和社會，教師要引領學生走出校門，用眼睛觀察生活，用心靈感受生活，用自己的方式去研究生活，通過各種生活體驗活動，讓學生在活動中獲愉悅的同時獲得發(fā)展。如低年級老師開展綜合實踐活動課《春天來了》時，老師先帶領學生誦春天詩歌，再讓學生到山上、田野、河邊，在大自然中觀察春天、尋找春天，剛探出頭的小草，突出嫩芽的柳枝，盛開的小野花……學生用自己的話來寫一寫;美術老師指導學生畫一畫自己眼中的春天;音樂老師教學生唱春天歌曲《春天在哪里》等，最后舉行班級展示會?；顒又校瑢W生積極參與，用最喜歡的方式進行展示，不僅訓練了學生的觀察能力，提高了口語交際能力，而且發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

四、以教師為指導，注重評價

綜合性學習中，學生自己選擇學習伙伴，自己制定研究計劃，教師會給與學生更多的自主性，但是并不意味著全面放手給學生來做。在尊重學生自主探究的基礎上，仍離不開教師的指導點撥。尤其是年齡小的學生，在確定活動主題，設計活動形式、步驟，確定學習成果的展示形式，都需要教師的指導。教師應扮演好引導者、合作者的角色。

活動中，教師要關注每個學生的進步和變化，鼓勵學生運用多種方法從不同角度進行探究。教師評價和學生間的自評互評相結合，讓每個學生看到自己的進步和不足，調動每個學生的參與積極性，使學生真正發(fā)揮和挖掘自己的特長、潛力。

綜合實踐活動課程作為一門實踐性的課程，它超越教材、課堂和學校的局限，為學生個性發(fā)展、素質提升創(chuàng)設了良好的學習氛圍和學習空間。我們教師要不斷轉變思想，與時俱進，有效開展綜合實踐活動，溝通課堂與生活，讓學生從課堂走向生活，再從生活走向課堂，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。