將生活引進課堂 讓課堂走進生活

陳蘭肖

“生活是一切道德得以產(chǎn)生并且存在的沃土”。思想品德問題來源于實際生活之中，如果離開了生活，把教學禁錮在課堂和教材里，德育就失去了生命的色彩。但是作為中學生年齡小、閱歷淺，思維以直觀形象為主，思想品德的接受是通過外部影響并經(jīng)過主體內(nèi)化過程才形成的。而道德內(nèi)化并不是一種由外到內(nèi)的簡單灌輸過程，也不是光靠一般地講課所能解決的。新的課程標準明確強調(diào)：“思想品德課要以學生的社會生活為基礎，在學生現(xiàn)實的生活中逐步發(fā)展道德水平。”因此，如何結合教材，采用科學方法，深化教材內(nèi)容，讓學生接近生活，提高思想品德課的實效性，是中學思想品德教師所必須思考的。

一、善用日常生活事，在體驗與表達中曉之以理

我們?nèi)粘５纳睿拖褚粋€大舞臺，在這個舞臺上每時每刻都在上演著不同的情景劇，而在這個劇中，我們都是生活的主角。正是這些日常瑣碎事，給我們的教學提供了豐富的教學資源。將這些日常瑣碎事引入到思想品德教育的課程中，會讓課堂更親近生活，讓學生體會到學習來自生活的親切感。教師利用看到的一些日常瑣事去導入新課，讓學生能夠感同身受，感悟到人生活在社會中。這種善于利用日常瑣事的方法簡單、明了而又清楚地表達了自己的思想。

二、熱情參與身邊事，在活動與體驗中踐之以行

學生的學習積極性與學生熱情參與身邊事的積極性是有聯(lián)系的，教師能夠引導學生參與到身邊的事情中，讓學生親身體驗到教學的過程中去，就能夠讓學生有一個正確的行為規(guī)范，體會到學習的樂趣，體驗到知識的形成過程，讓學生在學習、生活中做到知行統(tǒng)一。這樣的教學方式，改變了傳統(tǒng)德育教育的框架模式，讓學生能夠真正地成為認識的主體、活動的主體、道德內(nèi)化的主體。教師則成了德育工作的領航者，讓學生的德育水平不斷提高，讓他們知道還能夠在生活中做到知行統(tǒng)一。

三、熱心服務社會事，在奉獻與收獲中樹之以德

思想品德學習的最終目的是讓學生能夠成為品德優(yōu)秀的人才，所以，在教學的過程中，教師應當引領學生不斷地了解社會、感悟人生、珍惜生命。養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀、價值觀。因此，應當鼓勵學生走出校園，去真正地了解身邊的事情，并且能夠自己動手，在學習過程中，教師帶領學生去參與學雷鋒活動，去參加社會服務，去敬老院慰問老人等活動，讓學生在參與社會的事物中，感受到關愛老人、奉獻社會的責任感與使命感。讓他們了解到親近社會首先必須克服對社會的冷漠情緒和看客現(xiàn)象;其次必須遵守社會公德，養(yǎng)成良好的文明禮貌習慣;再次必須善于明辨是非，提高自我保護意識;最后必須不斷提高自身素質(zhì)，跟上時代步伐，成為生活的強者。這樣參與到社會服務實踐中，才能讓學生樹立正確的品德觀念，做一個對社會對國家有用的人。

四、總結

總之，在初中思想品德教學的過程中，教師要從生活的視角出發(fā)，讓學生能夠以自我的體驗感受到品德的重要性，然后在生活中明理、踐行、樹德，做到服務于社會、服務于國家，成為品德高尚的社會一員。