小學體育教學中學生競爭與合作意識的培養路徑探究

張傳峰

【關鍵詞】小學體育;合作精神;競爭意識;雙贏;策略探究

合作與競爭意識是一對相互矛盾又相互依賴的精神品質，對于人生發展的不同階段都有不同的意義，二者存在矛盾性，如果過于偏執，很容易走入二者的誤區。小學生心智以及思維能力發展不全面，所以小學教師應該幫助學生正確認識合作與競爭之間的關系，尤其是在體育競技中，在小學體育課堂中，教師應該合理地向小學生灌輸合作的意識，在個人鍛煉發展中向學生強調競爭精神，實現二者的互通，做到發展中的雙贏。

一、小學體育教學中學生培養競爭與合作意識的積極意義

（一）培養小學生的競爭意識，激發學生的個人潛能。體育教師在授課時要不斷激勵學生勇于突破自我，讓每位學生找到自己的榜樣，并且通過不斷地努力讓學生找到自己的不足，通過積極進取，找到自己的新起點，突破自我的“舒適圈”，在競爭中實現自我的提升與成長。

（二）培養學生的合作意識，有利于幫助學生建立良好的友誼，體育競技的首要精神就是“友誼第一，比賽第二”，幫助學生發現自我的力量是微小的，而通過合作可以取長補短，一個人的力量終究是有限的，但合作的力量是無窮無盡的，通過在合作中學習，理解團隊合作的真諦，形成與人為善，與人合作的品質。

（三）培養學生的綜合發展能力，實現共贏。體育精神是更高、更強、更快，只有掌握競爭與發展品質的真諦，才能更好地實現自我發展，小學生正處于身體與心理發展的關鍵期，在這期間學生需要積極主動地進行體育鍛煉，培養“合作與競爭”精神，將素質拓展訓練融入小學體育教學之中，適度的體育鍛煉增強身體的抵抗力，能幫助學生改善身體素質，從而促進身體與心理的健康發展。

二、小學體育教學中學生競爭與合作意識的培養路徑探究

首先，改變傳統的教學方式，在教學設計中有意加入競爭元素，讓小學生在體育課中感受到追求勝利的喜悅，自我的突破等，當今社會內卷化嚴重，要讓學生體會到競爭的壓力，將壓力轉變為動力，其中體育競技最明顯的特征就是競爭，展現最好的個人特色，所有的體育比賽都要決出勝負，所以教師要鼓勵每一位學生去勇于追求自我的最高峰，讓自己遇見最好的自我。比如，教師可以在體育訓練中添加競賽點，在日常的訓練中加入比賽，并給出相應的獎勵，鼓勵學生突破自我，向自己的榜樣學習。比如教師在安排50米訓練時可以將學生分成不同的組別，每一組的前三名都有小獎品獎勵，在不同的訓練中如果個人成績有提升那么也會獲得相應的獎勵等，鼓勵學生積極競爭，展現最好的自我。

其次，組織相應的團隊合作游戲，幫助學生建立合作品質。在體育教學中，教師既要考慮到學生的主體學習地位，也要考慮如何才能更好地培養團結協作精神。比如設置一些在學生的“最近發展區”之外的活動，學生個人無法完成，需要團隊合作才能完成。也可以設置一些游戲，幫助學生建立起團隊合作意識，比如讓兩個班同時上體育課，兩個體育教師設計團體活動，以班級為單位進行。增強學生的團隊合作意識，以及集體的榮譽感。在體育教學內容游戲化的過程中，教師要注意表現的方式，充分吸引學生的注意力。另外，教師在“合作教學”時，要注意評價方式，關注學生綜合素質的發展，比如知情意行品質能力的發展。著眼于學生的內心世界、情感體驗和人格素養的構建、自身的人格塑造當中，教師需要明確自身角色的地位，改變權威意識，為學生提供寬松愉快的學習環境，把體育課堂交給學生，教師作為學生體育學習過程中的引導者和幫助者，教師應當減少命令性、明示的教學指導，給予學生更多獨立思考、自主學習的機會，從而真正地實現學生的主體性，促進學生獨立與自主能力的發展。

最后，講解體育競爭合作精神，拓展體育訓練。教師教學應該將競爭與合作融于室內知識講解課與室外訓練課之中，比如在室內知識講解環節，可以利用一些體育競技真實案例進行講解，比如中國女排精神，講解女排隊員們的團結精神，以及女足精神等，是如何將個人融于團體之中;比如講解中國乒乓球運動，乒乓球選手在競爭與合作中獲得了最好的成長。教師積極與學生進行溝通交流，讓學生自由發言，展開辯論，讓學生自由抒發對于競爭與合作的看法，教師加以評論，幫助學生建立更好的認識。在室外體育課上，教師安排仰臥起坐、平板支撐、持杠鈴片邁步轉體等練習對學生進行力量的訓練，在每次課堂上選取不同的動作，隨著學生不斷地進行體能的鍛煉，教師進行分組進行比賽等，強調學生的個人競爭意識。

結束語

綜上所述，在小學體育教學中融合“合作”與“競爭”意識的培育，深切符合新課改中重視學生素質教育與培養的要求，體育與素質教育之間密切與必然的聯系促使體育教師在素質教育中作出深切的思考。教書育人是教師的職責所在，教師應重視學生個人品質的培養，幫助學生建立對合作與競爭正確的認識等，幫助學生建立強健的體質與健康的身心。

參考文獻：

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