數學核心素養理念下的初中數學課堂教學分析

鐘霞

◆摘 要：隨著素質教育的不斷推進，各學科教師也在積極響應素質教育時代的要求，對傳統課堂教學活動進行一系列調整。其中，數學是教育的重要組成部分，它對培養理性思維具有重要作用，因此數學教師應反思自己以往的教學模式和教學內容。素質教育是教育各個階段都必須遵循的重要教學理念，作為學生成長的基礎教育階段，初中數學教師自然需要從學生的實際學習需求出發，根據培養要求進行調整。

◆關鍵詞：初中數學;核心素質;課堂;分析

一、引言

隨著時代的變遷和教育的改革，素質教育逐漸成為培養學生的主要目標。在中學教育中，數學是主要科目，如果要在初中實施相關的核心素養要求，就需要從核心科目入手。因此，在數學教學中，教師必須不斷擺脫傳統觀念，明確教學目標，創新教學方法和內容，從而培養學生的思維能力，不斷提高學生的核心素養，落實相關要求，改進教師教學素質，促進學生的全面發展，從而有利于國家的發展。因此，有必要將數學核心素養的概念融入初中數學課堂中。

二、核心素養在初中數學教學中的重要性

在不同學科的學習過程中，學生需要掌握的核心素養內容也不同。在數學教學中，學生必須具備掌握數學基礎知識的能力、嚴謹的數學思維邏輯、靈活的理論應用能力和良好的數學解題能力。只有具備這些要求，學生才能充分掌握數學學習過程中的綜合技能和方法，從而形成可持續的學習方法。在數學教育中，核心素養的培養非常重要。它不僅可以在培養過程中提高學生的數學成績，取得良好的教學效果，還可以重新審視以往的數學教學方法，評估其是否適合當前的數學教學方法。提高學生的數學能力可以激發全班同學的積極性，對提高教學效率有很大的優勢。因此，核心素養被認為是學科教育中應重視和落實的基本要求和目標。具備核心素養的學生可以在未來的數學學習過程中取得更大的進步，實現自身的價值和學習目標，傳統的應試教育理念對中學數學教學產生了較大的影響。

例如，教師只教數學理論，學生過分依賴教師學習數學，學生缺乏全面的實踐知識。因此，傳統的應試教育環境直接影響初中生綜合學習能力的提高。為解決這一問題，提高學生的數學學習能力，教師必須積極轉變和更新教學理念，以核心素養觀念為基礎，改革創新數學教學策略。在改革初中數學教學的過程中，教師可以激發學生的數學創新意識、探索思維和學習態度，引導學生在探索過程中獨立實踐自己的思維，激發學生學習數學的潛力，提高數學水平。

三、數學核心素養理念在初中數學課堂教學中的應用

（一）引入創新的教學理念來促進學生的理解

與其他學科不同的是，數學是初中極為重要的科學學科，對培養學生的理性思維起著重要作用。另外，初中數學的學習內容比較基礎，簡單的內容對初中生來說相對較多。學生可以遵循初中數學規則，學習思路以培養自己的計算思維。然而，傳統的初中數學課堂中與培養學生思維相關的內容較少，需要教師積極調整傳統教學課堂。

比如老師在講解《角》課的內容時，由于學生之前對幾何的了解很少，所以《角》課的內容對學生來說有些難度。因此，教師在開展教學活動時，首先要向學生解釋“角度”的基本概念。他們可以使用尺子在板上繪制射線，然后旋轉尺子以在任意點圍繞射線末端移動。傾斜另一根光束以在板上創建一個“角”。按照老師的畫法，學生可以很容易地得到“角度”的概念。然后老師可以讓學生自由嘗試，每個學生都會在自己的筆記本上畫一些角，但是這些角會因為旋轉幅度的不同而被分類不同，這隱含著“角分類”的知識。然后教師可以引入銳角、鈍角和直角的概念，進一步加深學生的印象。在整個教學過程中，充分保證了學生的主動性，教學活動不再是教師片面的知識講解，學生也可以更加積極地思考。

（二）通過豐富課堂教學來培養學生的發散思維

數學本身就是一門邏輯性很強的學科，對初中生核心素養的培養具有重要意義。由于長期以來教師和學生都受到應試教育的影響，教學觀念和教學模式很難徹底改變。從這個意義上說，教師應該努力為學生提供更多思考和探索的機會。具體來說，要在核心素養理念的指導下，通過不斷豐富課堂教學來引導學生主動分析和解決問題，培養自身的思維能力。

比如老師在講《軸對稱》課的內容時，首先要給學生講解軸對稱圖形和對稱線的基本知識。如果學生對軸對稱圖形有很好的理解，并且能找到每條對稱線，教師可以將這個軸對稱單元的知識與其他以前學過的知識結合起來，比如《長方形和正方形》，或者結合之前學過的《角》的知識。當然，教師也可以介紹一些復雜的幾何圖形，學生可以通過分析他們來學到軸對稱理論。

（三）理論與實踐相結合，增強學生的動手能力

要培養學生的基本數學素養，首先要給他們一定的實踐空間，讓學生在實踐中體驗數學在生活中的應用。首先，要保證教學活動與教師所講授的數學內容相一致，使學生既能理解所學內容，又能在生活中充分應用。實踐技能和相關活動的完成使學生能夠在工作中練習。然而，在傳統教學理念的影響下，很多教師在課堂上更喜歡使用課本中提供的案例教學，這必然導致與現實生活脫節的情況，從而影響學生的知識學習，不能激發學生主動學習的熱情。因此，教師必須將教學內容與現實生活相結合，引導學生用數學知識解決實際問題。

例如，當老師教學生“全等三角形的判定”時，老師可能會安排學生制作一些三角形，然后觀察這些三角形，找出兩個三角形在什么條件下可以全等;并且在學習概率的時候，老師可以設置一些硬幣讓學生做實驗，看同一個學生把硬幣拋10次正面和反面的次數，然后記錄下來，得出最后的結論。這種方法可以提高學生的動手能力，同時通過讓他們記住他們所學的數學來給他們的同學留下深刻印象。

四、結語

總而言之，隨著素質教育的發展，培養初中生的基本數學素養非常重要，也是教師教學目標的體現。因此，初中數學教師應更新教學理念，注重課堂教學的效率和質量，結合教學內容和教學目標，科學開展不同的課堂教學方法來培養學生的創造力。能夠激發學生的學習興趣、自我管理能力和思維的形成，使他們能夠加深對數學知識的理解，更好地將知識應用到現實生活中，培養學生的核心素養。

參考文獻

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