高中生英語自主學習能力培養策略

盧則躍

◆摘 要：高中英語是一門非常重要的科目，所以改進高中英語教學的方式方法，讓學生具有自主學習能力就變得非常重要。教師要根據學生的興趣特點來制訂教學課程，提高學生學習英語的興趣，改變教學方式，有效地提高學生學習的主動性，讓學生看到自主學習的好處，進而提高學生的自主學習能力，達到更好的學習效果。

◆關鍵詞：高中英語;自主學習能力;培養策略

一、高中英語教學中培養學生自主學習能力的必要性

1.增強學生英語學習信心

高中時期的英語知識內容與初中相比會更加復雜，涉及的內容也會更加廣泛，這就給學生的學習帶來了很大的壓力，當學生在學習英語中遇到一些困難時，就很容易失去信心，失去學習的動力，進而就會影響學生整體的學習情況，影響學習效果和學習成績。所以，在日常的英語教學中，教師在傳授知識的同時要培養學生的自主學習能力，不斷增強學生的自信心。

2.優化教學活動

高中時期，學生學習任務很多，學習也比較緊張，會出現壓力過大或是精力不足的情況。面對這樣的情況，教師就要培養學生的自主學習能力，使學生能夠提高自身的學習效率，能盡量用最短的時間掌握所學習的知識。同時，教師也需要在平時的教育教學中合理地安排和設計自己的課程，盡量去優化自己的教學活動，讓學生能夠在更好的精神狀態下去學習和掌握知識難點。

二、高中生英語自主學習能力培養策略

1.創設良好的學習環境，培養濃厚的自主意識

教師應遵循學生的心理發展和認識規律，根據英語學科的內在規律，創設積極有效的教學環境，激發學生對英語學科的學習興趣，調動學生學習的主動性和參與性，引導學生靈活運用知識，培養和提高英語自主學習能力。例如，教師可以采用情境教學模式，模擬真實情景，師生融入既定角色共同合作完成教學任務，讓學生意識到自己是學習的主體，從而提高自主學習意識

2.根據不同的學習能力，形成科學的學習策略

英語課程標準明確提出：學習策略是形成學生初步運用英語能力的一個重要方面。教師應充分認識到學生主體的差異性，了解不同學生的學習能力和學習方式以及學習策略，從而更好地做到因材施教，教學相長。同時，高中生在英語自主學習過程中，也要有意識的反思自己的學習方式和學習方法，記錄自己運用學習策略的過程，及時發現問題，調整自己的學習策略，從而學會學習，將有效的學習策略進行遷移，這對培養學生自主學習英語能力有很大幫助。

3.引導正確的成敗歸因，選擇積極的努力因素

引導學生對學習結果進行科學歸因，不僅激發了學生學習的動機，提高學習的積極性，還能促進其高效學習，提高自主學習能力。在面對學習結果無論是成功與否都應盡量引導學生做出科學積極的努力歸因。比如，學生將良好成績歸因于努力，那么他將繼續努力，不會松懈;相反，如果將失敗歸因于努力程度不夠，那么他將更加努力，以期獲得成功

4.采用新型的合作探究，提高學生的自我效能

英語新課標提出新的學習方式是自主學習、合作學習和探究學習，這需要教學要著眼于學生潛能的喚醒與升華，促進學生的自主發展，同時也要關注學生終身學習能力的形成。采用新型的合作探究模式，教師應創設大量生動、貼近學生實際生活的自主學習情境，激發學生學習的主動性，使他們積極地參與到小組活動中，用英語進行大量有情境的溝通技能，掌握基本的英語語言知識，也能提高實際語言運用能力，讓學生在合作探究中做到眼到、口到、心到。給學生提供展現自己的機會和舞臺，通過小組探究知識提出問題、分析問題，到解決問題，學生由易到難體味主動探索、積極尋求答案的過程這不僅增強了學生學習英語的趣味性，更體驗了成功，提高了學生的自我效能感和自主學習能力。

例如，“HistoryandTraditions”，在What’sinaName？的閱讀主題教學中，教師首先需要明確課文的主要內容，即介紹英國不同名稱的由來和歷史，介紹英格蘭、蘇格蘭、威爾士、北愛爾蘭之間的相互關系，以及英國的自然地理、歷史人文、風土人情與風俗文化等。結合本文內容，教師可以先讓學生看英國的地圖，讓學生思考地圖上的各種文字和符號分別代表的含義。之后，教師可以布置自主閱讀任務，要求學生熟悉本文內容，試著翻譯文本，回答教材上的問題，即：英國包括哪四個地區？哪兩個地區最先結合在一起？研究一個國家的歷史主要有哪兩個作用？在一段時間后，教師可以先讓各小組展示本組的閱讀成果，之后進行點評與總結，指導學生掌握“先速讀、后精讀、再帶著問題閱讀”以及找出連接詞的閱讀方法，以此培養學生的英語閱讀能力。為讓學生更好了解英美國家概況與風土人情，教師還可以運用圖文和視頻資料，介紹英國相關歷史文化、法律體系、政治體制等，拓展閱讀內容，比如TheBritishIsles，TheBritishHistoryandCulture，ElizabethandEngland。教師通過展示這些內容，可以拓寬學生的視野，幫助學生理解文化背景資料，更好輔助學生閱讀英語文章。

三、結語

綜上所述，新課標強調學生是學習的主體，教師是引導者。在高中英語教學過程中，要充分發揮學生的主體性，通過培養學生的自主學習意識，幫助學生形成科學的學習策略，對成敗進行積極的努力歸因，提高學生的自我效能感，逐步培養和提高高中生英語自主學習能力，將學生培養成具有自主學習能力和批判性思維的人才

參考文獻

[1]李蓮茹.高中英語自主學習能力的培養[J].百科論壇電子雜志，2020（08）：900-901.

[2]何朝勝.高中英語自主學習能力的培養[J].百科論壇電子雜志，2020（07）：1134-1135.