教育信息化理念下高中地理高效教學策略

王宇峰

◆摘 要：近幾年，隨著我國教育信息化進程的加快，各大高校普遍配備了高速寬帶網絡，配備了相應的多媒體設備，并為廣大學生提供了方便的移動教學終端。在高中地理教學中，如何把信息技術與高中地理的學科特點相結合，成為當前高中地理教育的一個重要課題。

◆關鍵詞：教育信息化;高中地理;高效教學

與傳統的教學方式相比，信息技術在許多方面都顯示出其獨特的優越性，如速度快、效率高、應用范圍廣等。基于教育信息化的思想，從三個層面探討了高中地理教學的有效策略。

一、充分應用線上資源，提高學生自學能力

在當今社會，“以學生為本”的教學方式已成為一種普遍現象，而“翻轉課堂”、“探究式教學”等教學方式也越來越受到人們的歡迎。與傳統的課堂教學相比，該模式對學生的地理學習能力有了較大的要求，并要求學生在課堂上進行一些自主的學習。以往，我國高校自主學習普遍存在著渠道單一、自律性差、學習效率低下等問題。而引入信息化技術，可以逐步解決上述問題。隨著信息技術的發展，學生在網上學習的同時，也為他們提供了大量的學習材料。因此，在高中地理課堂教學中，要充分利用網絡資源，增強學生的自主性。

比如，在“空氣污染和控制”的教學中，老師在開始正式的探究前，就會先讓學生做導學案，然后問他們：空氣污染會造成哪些危害？我們應該怎樣預防？這一知識與大氣運動的知識有著緊密的聯系，也就是說，除了要了解大氣污染，還要了解大氣運動、天氣系統、大氣逆溫、大氣對流層等多個知識點。同時，本部分還可以采用“反轉”的方式進行教學。在學習資源上，老師可以向學生推薦網上學習，因為它擁有豐富的學習材料，能夠適應不同的需要。至于資源的選擇，老師可以將導學案發給學生，并明確學習目標。根據學習目標，學生可以自主選擇自己喜歡的課程。在這種情況下，教師可以充分利用網絡資源，有效地指導學生進行個性化的學習，從而促進學生的自主學習，從而提高教學效果。

二、實景微課導學應用，激發學生學習興趣

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在以學生為中心的教學活動中，興趣是影響學生學習效率的重要因素。實景微課是以現實情境為導入素材的微課，其一方面有著微課“短小精悍”的特色，另一方面也能充分地將地理知識與現實生活聯系起來，對生活化教學理念的落實和學生地理實踐能力的培養均能夠起到一定的作用。故在高中地理的教學中，教師需要充分利用實景微課，有效激發學生對地理學習的興趣，為之后的高效探究奠定堅實的基礎。

例如，在“農業區位因素”這一知識點教學中，教師就可以以實景微課進行導學。教師可以選擇本地農忙時節，選擇具有代表性的地點進行微課的錄制。在錄制過程中，教師可以講述農業區的氣候、交通條件，分析該農業區位發展當前農業模式的原因。當然，在講解的過程中，教師還可以穿插當地農民的采訪。這樣，通過實景微課的應用，教師有效激發了學生興趣，讓學生能更加積極主動地回答問題。

三、充分應用智慧課堂，積極開展針對教學

在現代的教學中，學生學科素養的提升成為更加重要的教學目標。而相比傳統的教學模式，這一教學理念下構建的教學模式單位時間內學習的知識相對較少。在這樣的情況下，突出教學的重點相當重要。智慧課堂是立足于數據分析的一種教學工具，能讓教師更加便捷地獲取學生的學習情況，對于教師根據學生的實際情況而非自己的經驗選擇所教學的內容具有重要的作用。故在高中地理的教學中，教師應積極應用智慧課堂這一工具，開展更加具有針對性的課堂教學。

例如，在“氣壓帶和風帶”這一節教學中，教師就可以以先學后教的方法展開教學。教師可以先向學生發送前置性練習題，在學生作業完成后，利用智慧課堂收集學生學業數據。經過分析，教師發現學生在“氣壓帶和風帶的季節移動”方面的錯誤率較高，在后續的課堂探究中，即可以更多地開展“氣壓帶和風帶的季節移動”的探究和練習活動。這樣，通過智慧課堂的應用，教師積極開展了針對性教學，提高了教學效率。

四、結語

總之，信息化技術在教育中的應用越來越廣泛，越來越受到人們的重視。在當前的高中地理教育中，應將地理信息技術與其實踐性、區域性學科特點相結合，利用網絡資源提升學生的自學能力;以與當地地理環境相結合的實景微課，有效激發學生興趣;以智慧課堂開展針對性教學，并以多樣化的線上工具提高學生實踐能力。只有如此，才能使高中地理課的教學效果得到有效提升，適應新時期學生對高中教學的需求。

參考文獻

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